小马过河 小马过河优秀4篇
《小马过河》教学设计之四佚名 教学要求 1、学习本课12个生字。认识8个字。 2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。 难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”? 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程书包范文小编
小 马 过 河 篇一
主要内容:
这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,它的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
重点难点:
1、学会本课生字,理解课文内容。
2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。
重难点解析:
1、识字教学:
本课生字中,“事、如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音。
着重指导学生分析识记以下几个字:
“匹”外面是三框,里面是“儿”字,注意强调笔顺。
“事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。
“袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐”。
“突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是少。
“麦”上边青字头,下边不要写成反文。
2、词句教学:
(1)“为难”的意思是不知道该怎么办。
(2)老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的原因。
(3)“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。
3、朗读指导:
这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话了吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼,“一条小河挡住了去路,我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。
4、扩展活动:
(1)表演《小马过河》。
(2)以“小马过河”另编一个童话故事。
(3)假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。◆ [2004-02-11]
《小马过河》 篇二
《小马过河》是小学语文第三册一篇有趣的童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中,学生提出了一个这样的问题:“小马过的是同一条河,为什么老牛说水很浅,刚没小腿,而松鼠却说水很深,还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都说错了,课文最后为什么说河水不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”一个说“水很浅”,一个说“水很深”,这不仅是摆在小马面前的一对矛盾,同时也是摆在学生面前的一对矛盾。以往在帮助学生理解这一问题时,我采用了演示、比较等方法进行分析讲解,但因受到时间、教具等方面条件的限制,效果并不理想,大部分学生仍是一知半解。这回当我再上到这篇课文,再讲到这一问题时,我换了一种方式进行教学,却意外地收到了十分显著的效果。
本文共有三幅生动、美丽的图画,而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中,于是我请学生拿出彩笔,按老牛说的那样——“水刚没小腿”,把“水”画至老牛的小腿,然后再顺势再把“水”延伸,让小马也站在“水”中如图所示。学生刚画完,立即大叫起来:“老师,松鼠太小了,被水淹掉了”瞧,一目了然,不用老师多说,学生自己就明白了。
让学生自己动手画一画,这不仅激发了学生兴趣,加强了学生自主的语文实践活动,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习,而且有效地引导学生在实践中主动地获取知识,形成能力,可谓一举两得。
《小马过河》 篇三
第一课时
教学目标 :
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点 :
1、指导学生学会难字:低 愿 突
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程 :
一、谈话导入 :
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样
过河?结果是什么?11)
3、板书课题,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低:这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分。
愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。
突:上下结构,上面是穴宝盖,下面是犬字。
匹: 注意与“四”区分。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读,并用带点的字口头组词语。
愿意 知道 突然 口袋
五、总结本课学习情况。
六 布置作业 :
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计 :
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
第二课时
教学目标 :
1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己
一定要去试一试,找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学过程 :
一、谈话导入 :
1、今天我们来一起学习。
2、看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二、新课:
(一)初读课文,整体感知:
1、 学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、 指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)
(二)学习第三——七段:
1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?
板书: 能不能过去? 老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的?指名读。
板书: 很浅,刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。
(投影片): 小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
对比这两句话,说说有什么不同?加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。
板书: 深的很,会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?
自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画下来。读一读。
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)
10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)
(三)学习第八段:
1、指名读,的结果怎样?(水不深也不浅。)
2、投影片:读一读,想想该怎样填。
因为小马不象( ),也不象( ),所以他觉得河水既不象( ),也不象( )。
答案:因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小),所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅 ),也不象(松鼠说的那样深)。
3、展开相象,说一说:后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)
三、再读全文:
1、自由结合,分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结:让学生谈学习后的体会。
五、布置作业 :有语气朗读全文。
板书设计 :
探究活动
想像一下,小马过了河以后,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,见到妈妈,它会说些什么?其它同学评一评想像的怎样。
小 马 过 河 篇四
一导入
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马会怎样?,它能不能过河?……让我们一起来学习这篇课文吧。板书课题并齐读。小马究竟能不能度过河让我们到文中找答案吧!
二 初读
1自由读文,边读边圈出不认识的字词多读几遍,并且标注出自然段。
2指名读。下面老师找几名同学来读课文,其他同学注意听,并且思考,全文主要写了什么事儿
三、抓中心句
一,4-6的分析
那刚才老师讲的是课文中的哪几段?1-3文中一共写了小马几次来到河边。生:2次
从第几段到第几段是写小马第一次过河的事?生:4-6段
小声读4-6段,思考第一次在河边遇见了谁?用直线划出他们的话。
那谁能读一读。并且指导阅读第四段:
小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。注意小马的寓言,“请您……”说明小马非常有礼貌,像这样说话,你会吗?老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
上板书:老牛 深 松鼠 浅
小马听后是什么反应?从哪几个词可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋。用~~~划出来(吃惊,叹气)
师分析:立刻,连忙。并造句
自己试着读一读4-6段,注意读出对话的不同语气来。分角色朗读
师:谁来读老牛的话,小马,松鼠,旁白
生读完后指导朗读,生跟读。
1、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
2、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
3、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
二 ,7段的分析
听到完全不同的建议后,小马是怎么做的呢?生:回家问妈妈
快速浏览第七段,找出小马妈妈的话,妈妈是怎么说的,谁能来读一读?
出示ppt:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
联系上下文,结合板书理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,引导学生说:不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
那么假如你是小马,你会怎么做?
妈妈说……是不行的,那怎么做才是行的呢?
谁会换种方式来说这句话,仍然保持句子意思不变。
三、指名读第八自然段
思考:小马第二次来到河边又遇见了谁,发生了什么?
书中哪个词是描写小马过河时的神态的,(小心)过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,ppt出示:
生: “原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
生:这是小马自己试着过了河才知道的。
师:那为什么对于同一条河的深浅,小马,老牛,松鼠的认识都不一样呢?
看ppt演示,用挂图操作,观察它们的身高
老牛身材高大,河水的深度可能只到他的小腿的位置。
因为老牛身材高大,所以说河水很浅才没小腿。
那么松鼠呢?谁能像老师那样,用“因为……,所以……”的句式来回答
那么小马呢?谁能用“因为……,所以……”的句式来回答?
生:因为小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样矮,所以,小马觉得河水对它来说,既不像老牛说得那样浅,也不像松鼠说得那样深。
四 扩展与情境
1想象小马从磨坊回来,又遇见老牛,松鼠,你猜猜它会怎么说?
那么回家会怎么和妈妈说呢?
五结语
学习完《小马过河》,我们知道了,对于一个问题既要听取别人的建议,又要结合自己的实际情况去考虑,然后再去实践,这样才能把事情做得更好!
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