帮我播放差不多先生传沪教版九年级上册语文教案【优秀5篇】

2023-03-24 04:03:48

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？书包范文为朋友们带来了差不多先生传沪教版九年级上册语文教案【优秀5篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

《差不多先生传》教案设计篇一

第一课时

【学习目标】

1、初步了解作者的经历，感知文章的内容和现实意义。

2、朗读课文，品味本文的夸张和反语，感受讽刺语言的幽默、犀利的艺术特点。

3、理解作者的写作意图和作品的讽喻意义，克服敷衍塞责、马虎从事的陋习。

【重点难点】

1、重点：品味语言特点，感知讽刺意味。

2、难点：探究文章的现实意义。

【相关提示】

1、胡适，字适之，现代诗人、著名学者、史学家、哲学家、文学家、新红学创始人，他一生获得35个博士学位。他的《文学改良刍议》反对文言文、提倡白话文的第一篇宣言；在中国新文学史上，他发表第一篇白话诗，出版第一部白话诗集，创作第一个白话独幕剧。

2、本文是一篇传记体裁的寓言。传记，是一种记载人物生平事迹的文章。由别人记述的，叫“他传”；由自己记述的，叫“自传”。传记又分两类：历史性传记和文学性传记。前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式从事创作，用形象化的手法，描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。《差不多先生传》不是一篇真正的人物传记，而是一篇寓言，因为世上没有这个人。作者只是以人物传记的形式成文，讽刺国人，引人深思，增强效果。

【词语积累】

人人皆晓处处闻名一命呜呼

【朗读课文】

【初学课文】

1、开头第一句话有什么作用？

开头设问，幽默风趣，引人注意。

2、归纳“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？

妈妈叫他买红糖，他卖回了白糖；

老师问山西，他答陕西还强词夺理；

他常常把十字写成千字，把千字写成十字；

乘火车迟到了，还认为今天、明天“差不多”；

误把牛医王大夫当作汪大夫，结果一命呜呼；

最后还认为死人与活人“差不多”。)

3、“差不多”先生做的那些事，表现了他的什么特点？

“差不多”先生做的那些事，表现了他一生不肯认真，凡事马虎敷衍的性格特点。

4、“差不多”先生是一个什么样的人？

“差不多”先生是一个可笑可悲的人，他一生做事马马虎虎，敷衍塞责，最后为此搭上了性命。他是一个顽固不化的人，他至死不觉醒，临死的时候还说：“活人同死人差不多……”。他是一个危害很大的人，他死后还有人称赞他，仿效他，对人们有极大的负面影响。

【结构层次】

第一部分（1-4段），介绍差不多先生的相貌和特点。

第二部分（5-10段），记叙差不多先生的“生平事迹”。

第三部分（11段），写差不多先生死后，人们都称赞他，仿效他。

【课文分析】

本文是胡适的名篇。本文写于1924年。文章以设问开头，幽默风趣，引起读者注意。主体部分，按时间顺序记叙了“差不多”先生的一系列表现。文章最后采用夸张和反语，写出马马虎虎，敷衍塞责的严重性和危害性。作者这样写，是想借此唤醒国人，这种毛病。

【课外作业】

1、完成“学习建议”。

2、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】

（根据自己情况，至少选做六题）

1、为什么说“差不多”先生“是中国全国人的代表”？

“差不多”先生在全国范围都有影响，代表着许多中国人的处世态度，是某些中国人的通病。这样写，目的是指出像“差不多”先生遇事马马虎虎，敷衍塞责，不求认真，不求准确的处世态度，是比较典型的中国人的陋习，强调影响广大，不可掉以轻心。

2、品味下列句子的内涵和表达方法？

①他有一双眼睛，但看的不很清楚，他有两只耳朵，但听的不很分明，他有鼻和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究，他的脑袋也不小，但他的记性不很精明。

通过逐一说明，塑造了“差不多”先生是一个普通的平常人，肢体上没有残疾，但是他的所有的器官都是不派用场的摆设，他做事马马虎虎，敷衍塞责，是个可笑可悲的人。

②他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通，大家都说他一生不肯认真，不肯算帐，不肯计较，真是一位有德行的人，于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。

文章最后采用反语，写出“差不多”先生死后还有人称赞他，仿效他。设计这样的结局，目的是指出做事马虎、敷衍塞责、是非不分，是相当多的中国人的通病，是可怕的社会现象，带来严重的消极影响，具有深远的反面效果。

③……差不多先生病在床上，知道寻错了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看吧。”

用心理描写表现“差不多”先生至死不觉醒，重病在身，仍求“差不多”，愚顽至极。

3、文章的寓意是什么？

本文用“差不多”先生一生敷衍塞责、凡事不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。

4、从文章的内容和结构，可以看出传记的写法有什么特殊之处？

①开头一般都要写人物的姓名、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。

②一般采用叙述和说明的表达方式。有时为了增强作品的生动性，可以适当加以描写、议论和抒情。

③以时间为顺序，或按人物的事迹，或依照其行迹，将人物的一生分几个时期来写。

④文章的内容要以事实为根据。

5、本文哪些地方运用了夸张？

运用夸张的有：首段，说“差不多”先生“是中国全国人的代表”。最后说无数的人，都学他的榜样。

6、什么是反语？举例说明反语的作用。

反语，就是说反话，即正话反说。运用反语，可以引人深思，表现出深刻的'思想，强烈的讽刺，并增加文章的色彩。把“差不多”先生毫无意义的话称作“格言”；把一事无成的“差不多”先生誉为“一位有德行的人”；把普通的“差不多”先生奉为“圆通大师”等。这种实质与美称的极度反差，突出了“差不多”先生的苍白、猥琐、无能的性格，写出他的下场的可笑和可悲。

7、举例说明省略号的主要用法。

省略号主要用法是：①表示引文或列举事例的省略。②表示说话的断断续续。③表示对话中一方的静默不语的停顿。 ……)

8、日常生活中，有没有类似“差不多”的现象？我们应该如何杜绝这种陋习？

【课外作业】

1、整理课堂笔记。

2、预习《劳山道士》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

语言领域小班教案篇二

活动目标：

1、理解故事内容，了解蜗牛身体的外形特征。

2、学说象声词“轰隆隆”、“哗啦啦”。

3、萌发关爱动植物的美好情感。

活动准备：

《蜗牛的房子》ppt活动过程：

一、出示小蜗牛课件，了解蜗牛的外形特征

1、教师一边说一边操作课件。

师：今天老师给你们带来了一只可爱的小动物，宝宝们，看，它是谁？（小蜗牛）

2、教师以蜗牛的口气自我介绍，引导幼儿了解认识蜗牛的外形特征。

“嗨，小朋友们好，我是你们的新朋友小蜗牛，我有软软的身体，背上背着一个硬硬的贝壳，它就是我的家，可以保护我哦！我的头上还长着两只小犄角，它是来帮我辨别方向的。”

二、播放PPT，引导宝宝听听、说说

1、教师分别播放打雷、下雨的录音，引导宝宝倾听，并学说象声词“轰隆隆”、“哗啦啦”。

师：春天来了，小蜗牛从窝里慢慢爬出来，来到草地上，快乐的唱呀、跳呀。忽然，从天那边飞来好多好多乌黑的云彩，不一会铺满了天空。呀！听一听，发生了什么事情。

2、引导宝宝学学打雷和下雨的声音。

三、播放课件，引导宝宝听听、看看、讲讲。

1、教师逐一播放课件，边讲边问，引导宝宝看看、讲讲故事内容。

“天空中飞来好多黑黑的云彩，轰隆隆、哗啦啦！发生什么事？”“地上有些什么小动物？下蚂蚁正在做什么？”“小鸟在做什么？”“树上的小鸟在跟谁说话呀？说了些什么话呀？”“小蜗牛的身体怎么不见了？藏到哪里去了呢？”

2、教师完整讲述故事一遍。

四、带宝宝玩“小蜗牛避雨”游戏

请宝宝用拇指做身体，其他做壳，听到教师说“轰隆隆”、“哗啦啦”时，将拇指藏进其他手指里，停止不动。“天晴了，太阳出来了，小蜗牛们快再出来玩吧”。游戏再次进行。

语言领域小班教案篇三

【活动目标】

1、回忆过新年的景象，初步学念儿歌。

2、了解过新年要拜年，尝试说说祝福的话。

【活动准备】

亲子讨论过有关过年的话题；"新年到"背景图一张；新衣服、帽子、鞭炮、红包、图片各一张，红包人手一个；喜庆的音乐

【活动过程】

一、导入：播放喜庆的音乐，听听音乐中的喜庆气氛，激起幼儿兴趣。

二、初步学念儿歌

出示"新年到"背景图，说说春节要来了，春节是中国人过大年，是中国的新年。

让幼儿说说什么节日快要来了？

（把小朋友的图片贴到背景图中）提问：春节里我们小朋友的穿戴和平时有什么不一样？（当幼儿说到穿新衣服，戴帽子时，老师出示新衣服、新帽子的图片。）

用儿歌的语言小结：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

提问：过新年的时候我们会做一些什么特别的事情？（当孩子说到"放鞭炮、拿红包、拜年"时，老师将相应的图片放到背景图上。）用儿歌的语言小结：放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

三、看图片，完整学念儿歌

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

四、拓展提问：你们知道拜年时除了说新年好，还能说什么？（祝你新年快乐、祝你心想事成……等）尝试将祝福的话编进儿歌里，如：将最后一句"大家说声新年好"替换为"大家说声新年快乐、大家说声心想事成……"等等。

每人一个红包，一起念念儿歌，学着拜拜年。

【活动延伸】

在娃娃家里，引导幼儿模仿拜年的情节。

【活动建议】

建议此活动在放寒假之前开展，激发幼儿向往过春节的情感。

《差不多先生传》课堂教学实录篇四

师：我们来学习胡适先生的一篇文章(生：“差不多先生传”)大家都预习过了吧？我来请一位同学评价下“差不多”这个人

生：不很清楚、不很分明、不很讲究、不很精明、不很细密，总之是个马马虎虎的人

师：既然“差不多”是个马马虎虎的人，又为什么称他为“先生”?“先生”是一种尊称呀！

生：应该是一种讽刺的手法吧

师：准确的说，是“反讽”的手法(ppt)

反讽，也就是用反语进行讽刺从语言技巧运用的角度反讽可以用夸大叙述、正话反说等方式

师：课文是在为“差不多先生”立“传”，既然是“传”，就得有人物事迹，课文记叙了差不多先生几件事？

生：五件事

师：我来请五位同学分别读前四件事，我来读最后一件

(生读第一件事)

师：既然是“反讽”，你读的时候就要有点反讽的味道，夸张一点，像点“唐唐老鸭”(范读)其实，还可以用镇江话来读(一生用镇江话读，毕，掌声)

(生依次读第二、三、四件事；师读第五件事，毕，掌声)

师：第一件事，哪位同学来概括下？

生：他小的时候买糖，买错了，买了白糖回来他妈骂他，他说“红糖白糖差不多”

师：你这不是“概括”，是“复述”，概括只要交代好什么人、什么时候、在哪里、干了什么事就行了，不要细节

生：小时候，差不多先生买错了糖(师：更简洁点，3个字，试试？)

生：“买错糖！”

师：“买错糖”是什么不分？时间、还是色彩？(颜色不分)

师：现在我们就按照这样的句式：“买错糖——颜色不分”，给另外四件事做概括

(生概括，约一分钟后，组对交流，再一分钟后，学生汇报，最后老师出示ppt)

1.买错糖——颜色不分 2.答错题——东西不管 3.写错字——多少不清 4.不守时——早晚不分 5.寻错医——生死不明

师：大家看这五件事，它们的排列有什么密码？

生：从小时候写起，最后到老了死去(师：更简洁的说是从小……生：到大)

生：因为小时候“颜色不分”，才导致最后“生死不明”(师：这是内在的因果关系从轻……生：到重)

师：为什么不全部写“颜色不分”，而是还有“东西不管”“多少不清”“早晚不分”“生死不明”?

生：多角度为差不多先生立传，增加了人物的“真实性”，让人物更加立体

师：看来这五件事的排列有三组密码：从小到大、从轻到重、从一元到多元有人拟了一幅对联(ppt)

上联：不分红白、不分东西、不分十千、不分时间、不分生死，谁说你是圆通；下联：不很清楚、不很分明、不很讲究、不很精明、不很细密，原来是个懒人横批：差得多

——但是，差不多先生身上的这些劣根性(板书：劣根)是他个人的，还是整个民族的？(板书：个人、民族)

生：民族的

师：我们一起来从文本中寻找依据请大家在文中找找，并批注(生找，约1分钟后，出示ppt 文本1、2段)

生：说差不多先生“是各省各县各村人氏”，还有“是中国全国人的代表”可以看出，胡适不仅是在批判差不多，更是在指出这是整个民族的劣根(ppt出示3、4段)

生：这段中“相貌和你和我都差不多”是在说，“差不多先生”随处可见(ppt出示第11段)

生：这一段有“牛医王大夫”，说明“差不多先生”已经影响到别人

师：“牛医王大夫”的错误在于……(生：不该“用医牛的法子给差不多先生治病”)

师：医生这个职业的特点是……(生：最谨慎、小心的职业)也是最不能……(生：差不多的职业)否则就是……(生：草菅人命！)

师：这一段还出现了一个人物……(生：家人)你是如何理解这个人物的出现？

生：“家人”和“差不多先生”具有亲情关系，应该最懂得人命关天，但“却把西街牛医王大夫请来了”，由此可见，差不多先生的劣根性已经“深入人心”，超越了亲情、超越了生死！

师：太棒了！差不多先生终于死了，他用自己的生命为代价给了这个世界以警示，但是，大家接受教训了吗？我们一起来读读最后两段(生读)大家看看，这两段哪些地方体现了民族的劣根性？

生：“大家都很称赞”他，“大家都说他”“有德行”，还“给他取个死后的法号”，最后“都学他的榜样”

师：我们来看看刚才找到的关键词和短语(ppt展示)，这些无一不在正话反说或夸大叙述，也就是……(生：“反讽”)的手法那么，我们似乎可以得出这样一个结论：表面上胡适先生在反讽差不多先生身上的“差不多”的劣根，其实是在讽刺国人身上“差不多”的劣根以及对于“差不多劣根性”的浑然不觉正如鲁迅在《呐喊·自序》中同样指出的一样(ppt展示)

“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要著，是在改变他们的精神……”

师：今天为我们揭示国人劣根性的作家是——胡适，我们来看简介(ppt)——

胡适(18911962)，安徽绩溪人，现代学者，历史学家、文学家、哲学家因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一

胡适先生同期还写了一些揭示劣根性的文章，其中有一篇《苟且》同样著名(ppt)——

我这“白话”的第三篇，说的是苟且这苟且二字，便是随随便便的意思，说得深一层，便是上海人说的撒烂污，呀呀糊唉！我想起这苟且二字，在我们中国真可以算得一场大瘟疫了这一场瘟疫，不打紧，简直把我们祖国数千年来的文明，数千年来的民族精神，都被这两个字瘟死了唉！好不伤心呵！……

我们再回过头来看看最后两段，大家发现我少了一句……(生：“——然而中国从此就成为一个懒人国了”)大家想想，这一句有什么作用？

生：突出主题、点明题旨

师：这种回答有点贴标签的意思，要关注原句并结合全文来回答

生：这句指出了危害，要成为“懒人国”，具有振聋发聩的作用(师：还有吗？)全文都是反讽，很搞笑，这一句很严肃；亦庄亦谐吧(师：很好！)

师：王老师再补充一点：如果没有这句话，就是一篇“传”，人物传记；有了这句话，文章就成了“小品文”，或者说是“寓言”了

师：这节课我们学习了反讽、概括、多事件的排列密码、抓关键词解读等方法；更透视出了胡适先生的良苦用心胡适先生台北去世后，他的好友毛子水先生为他题写了《墓志铭》(ppt)——

这是胡适先生的墓，生于中华民国纪元前二十一年，卒于中华民国五十一年这个为学术和文化的进步，为思想和言论的自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了！我们相信形骸终要化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在

最后，送大家一幅书法，胡适先生的墨宝——“不苟且”

《差不多先生传》教案设计篇五

教学内容分析

本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。

教学重点

概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征

教学难点

分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图。

教学目标

1、概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征；

2、分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；

3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。

教学方法

朗读法，讨论法。

教学过程

一、导入情景创设

二、分析理解文章内容。

师：同学们，《差不多先生传》，作者是谁？

生：胡适

师：谁能帮助老师上黑板板书课题和作者？

生：上黑板板书。

师：文章的主角是谁？

生：差不多先生。

学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。

二、局部探究，概括归纳

（一）概括人物生平事迹

（二）分析材料内容的安排

（三）把握人物性格：

（四）深入探究差不多先生的死因。

师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的，他们此时一定是又冷又饿吧。同学们，我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。

学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴）、记忆力、思维、口头禅、封号。

老师检查学生板书的课题、作者。

师：这篇文章的题材是什么？

生：传记

师：传记是记载某人生平事迹的文章，那么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第5——10段。概括其生平事迹。

师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？

师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，

说说差不多先生是个怎样的人？

师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。

明确：<1>牛医王大夫：他用医牛的方法给差不多先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的。）

<3>家人：在家人的眼里，牛医和人医差不多，为差不多的死埋下祸根。

教师引出鲁迅语：

鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎，就是那个随它怎么都行的不认真的态度。

师：对差不多先生，众人持什么态度？读11、12段。

师：对差不多先生，作者持什么态度？你有何根据？

学生默读课文5——10段，边读边勾画，思考。

学生发言，讨论，归纳总结。

学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。

学生总结，交流。

学生齐读课文11、12段，讨论，交流。

学生讨论交流

三、拓展延伸加深感悟

四、课堂检测

五、课后作业

明确：教师总结：所以，我们要想不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。

板书：对己——害人对国——误国

板书：唤醒国人，革除弊病

你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为一个学生怎样才能不做差不多先生？结束语：差不多是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。

—李嘉诚《打倒差不多先生》

三级跳

学生讨论交流

学生谈感受

看屏幕、聆听

做检测题

做作业

板书设计

差不多先生传

胡适

差不多：敷衍塞责、做事马虎不认真、至死不悟、愚昧

众人：称赞、学（效仿）——懒人国

作者：警醒国人、革除陋习

帮我播放 差不多先生传沪教版九年级上册语文教案【优秀5篇】

《差不多先生传》教案设计 篇一

语言领域小班教案 篇二

语言领域小班教案 篇三