事物的正确答案不止一个教案 九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【精选6篇】
作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢?书包范文小编精心为您整理了九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【精选6篇】,希望能够对您的写作有一些启发。
教学过程 篇一
导入新课:
请同学们看大屏幕上的两幅图,说说你看到了什么?(打出课件上的两幅观察角度不同看到的东西就不同的图,学生做答),看来不是所有的问题答案都是唯一的,记得这首诗吗?(大屏幕打出苏轼的《题西林壁》,学生读)今天我们学习的这篇文章就是关于多角度看问题的很好论述。大家一起来看罗迦·费·因格所写的《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
一、检查预习
解释下列词并为划线的注音:
汲取、推敲、根深蒂固、锲而不舍、轻而易举、持之以恒、不言而喻、孜孜不倦。
(大屏幕打出生字、生词,考查学生预习情况。)
二、问题研究
研读课文,思考大屏幕上的问题:(先独立思考,解决力所能及的问题,然后小组讨论,最后写出简要答案)(10分钟)
1、不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要为什么?(导析:只有这样才会激发人们的去思索,去寻求第二种答案,才有发明创造。)
2、寻求第二种答案的途径?(导析:有赖于创造性的思维。)
3、创造性思维有哪些必需的要素?(导析:1)学识渊博,精通各种知识2)有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识3)持之以恒的精神和毅力)
4、发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?(导析:在于如何运用知识。)
5、课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用?(导析:举例论证创造性思维必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。)
6、区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的。人?(导析:主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。)
三、交流发言,教师点拨,理清作者思路
(学生回答在大屏幕上显示,在学生发言时摘录重点,写出板书)否定正确答案只有一个的思维模式──倡导正确答案不止一个的思维方式──寻找第二种答案──创造性思维的论题提出──创造性思维必需要素──发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识──列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例论证──结尾点明中心论点:只要具备几个要素,任何人都有创造力。
四、板书设计
不满足一个答案
激发
寻求第二种答案
需要
创 造 性 思 维
必备
学识 活用能力(关键)(举例论证) 恒心和毅力
得出
具备几个要素,任何人都会拥有创造力(结论)
(这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较明确,所以,以培养学生的自主学习、共同探究为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力。)
五、知识小结
通过今天的学习,我们学习了议论文围绕中心逐层展开论述的方法,掌握了本文的脉络层次,更重要的是我们要认识到自己也拥有非凡的。创造力并注意在实际生活中开发自己这方面的潜能。
六、扩展练习
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
课本介绍人物:
⑴贝多芬:他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了。但是,在这之后的八年中,他依旧继续着音乐家的生命,大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一,创作了如:《英雄》《命运》《田园》等交响曲,《月光》《热情》《黎明》等钢琴奏鸣曲。
⑵莎士比亚:英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》等;历史剧《理查三世》《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。莎士比亚被马克思誉为人类最伟大的戏剧天才。在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚。
⑶爱因斯坦:20世纪最伟大的物理学家,科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想,例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域:狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献。)(根据时间多少选择介绍。)
2、认识了这么多的伟人,他们因为富有创造性思维而成功,那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。
3、看过赵本山的《卖车》小品吗?里面有一段:(放截取的视频录像:赵本山出题:1+1在什么情况下不等于2?范伟答:1+1在任何情况下都等于2。高秀敏纠正:1+1在答错的情况下不等于2。赵本山问:你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?范伟答:因为我们家小狗讲卫生。赵本山:错。媳妇答。高秀敏答:因为狗只能生狗。赵本山问:一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?范伟答:因为车上的人不讲文明礼貌。高秀敏纠正:因为车上有的是空座。)为什么范伟的答案跟高秀敏的老是不一样呢?因为他们两个人思考问题的角度不同。看来,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会得到异乎寻常的答案。现在开发你的思维,展开想象,想一想1+1在不同的情况分别能等于几?
七、作业布置
同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦·费·因格所说的事物的正确答案不止一个。《龟兔赛跑》的故事还记得吗?请你以不同角度从这个故事中提炼观点。(至少两个)
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇二
教学目标
1.知识目标:理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;
2.能力目标:培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;
3.情感态度价值观:激活思维,激发想像力,崇尚科学。
重点难点
1.重点:理解本文的中心论点和分论点。
2、难点:理解并运用事实论据。
课时安排
一课时
教学方法
自主,合作,探究
教学过程
一、导入:
播放歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。
二、整体感知
请用你喜欢的方式读课文,思考:
1、作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2、“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。”
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。
二、交流见解
第一题
指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式
问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力)
事实论据:约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
(观点411、任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3、区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:做一个富有创造性的人
1、经常保持好奇心,不断积累知识;
2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3、一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
三、创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)
材料:
3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
目的:1、培养学生的创新意识
2、使学生明白事物的正确答案不止一个
四、本文写法上值得我们学习的地方
目的:反思学习过程,学有所得
1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
作业设计下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求:紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。
奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业)
说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。
总结生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差,坚信你自己的眼睛,因为你用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,一定能获得丰富的答案。
板书设计
事物的正确答案不止一个
罗迦费因格
中心论点:任何人都拥有创造力
1、保持好奇心,积累知识
2、探求新思路,运用所的知识
3、锲而不舍的把小的灵感发展下去
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案 篇三
教学目标:
1、知识目标:理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;
2、能力目标:培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;
3、情感态度价值观:激活思维,激发想像力,崇尚科学。
教学过程:
一、导入新课
苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生,谁来谈谈对"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"的理解?其中包含着怎样的哲理?
大千世界多姿多彩,千变万化,即使是同一个事物,角度不同,答案无穷。美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。请大家阅读,看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施
1、分组自学
要求:
A、阅读课文,找出作者的观点和支撑观点的依据,归纳一下,派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点
B、明确论据的定义——归纳本文的论据
C、将有关系的论点和论据用线连接起来
3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序,文章的结构脉络。
4、动笔练习
A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点,再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)
B、评议,重点在于事例是否支撑观点,事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1、讨论学生发现的问题。(机智应变)
2、创设情境,引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁",为什么苏轼就高歌"雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭";而杜牧却低吟"东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔"?由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
四、小结
生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差,坚信你自己的眼睛,因为你用敏锐的视角去注视。这个世界,执着于你的感悟,因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,一定能获得丰富的答案_
五、网络论坛(课后)
"没有规矩不成方圆"已成为我们的思维定势,学过本文后,联系你的生活经历谈谈对它的理解。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇四
大千世界绚丽多姿,千变万化,即使是同一个事物,角度不同,答案也会各有不同。美国实业家罗迦。费。恩格由四个几何图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,重点论述了创造性思维必需的要素,回答了如何培养创造性的问题。
这篇文章环环相扣,层层递进,结构严谨。过渡词语和句子的运用非常灵活,几乎每一个段落的第一个词语或句子都是过渡语,而文章的主要内容则用三个问句统帅:“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”“创造性思维是否任何人都具有呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”这三个问题并非并列关系,后两个问题是前一个问题的深化。因此文章读来思路明晰,重点突出。
文章先对四个图形进行分析,得出“事物的正确答案不止一个”的结论,接着指出“正确答案只有一个”的局限性,从反面证明“事物的正确答案不止一个”的正确性,紧接着点明“不放弃探求”的重要性,而“不放弃探求”“有赖于创造性思维”。在此基础上,文章顺势提出创造性思维必需具备的要素:①有渊博的知识,因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,并举出两个例子加以证明。解答完这个问题之后,又引申出如下问题:“不过,这种创造性思维是否任何人都具有呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”作者先引用某心理学专家小组的结论,并对这个结论进行分析。实际上,自以为“不具备创造力的人”是自我压制;而“认为自己具有创造力”的人则“关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实”。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之,“区分一个人是否拥有创造力”,就是看他是否“留意自己细小的想法”,并“使之变为现实”。
最后一段,课文得出结论,“任何人都拥有创造力”,只要具备几个关键性的要素,就能成为一个富有创造性的人。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇五
教学设想:《事物的正确答案不止一个》是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。对薛桑能来说,之前第二单元学习过比较典范的议论文《敬业与乐业》,当然这两篇议论文的主体部分都是采用纵式结构(层层深入论证),这一点可以让学生运用学过的知识进行文本解读,但是从全文结构来看,《敬业与乐业》采用的是“提出问题——分析问题——解决问题”的结构方式,而本文则采用“引论——本论——结论”的结构方式,教学时应给予区分,让学生能从判断结构上学会阅读议论文。本文作者是美国实业家罗迦?费?因格,是郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文的,几经周折,其语言已失去本味,但本文的论证条理、逻辑思路仍在,应从这一点上做教学突破。在教法的选择上我考虑采用教师启发式教学和学生阅读、探究相结合的方法,重点在于培养学生用“圈点批注的方法阅读课文,抓住过渡段、关键句、关键词,理解作者的观点,理清文章的论证思路。
教学目标:
1、通过学生自读课文,积累:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语,读准这些词语的字音,理解它们的意思。
2、在教师的启发引导下,认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式,并以之感知文章内容,理清作者写作思路。赏析本文论证逻辑的严密性。
3、培养学生“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维。
教学重难点:
1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法,识别本文的论证方法,探究作者严密的论证逻辑。
2、理解文章的思路,培养学生创造性思维。
课时安排:1课时
教学内容与过程:
一、导入新课
以图片激趣导入。
二、教读新课:
(一)初读课文,整体感知文章内容,明确本文的中心论点,积累词语。
1、学生自读课文,将文中出现的:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来,借助注释,读准字音,理解词语在具体语言环境中的意思。
2、读完文章,你认为本文的中心论点是什么?(学生谈最初认识,教师暂时不做肯否定)
3、引导学生用学过的议论文知识寻找中心论点。
复习讲解议论文两种典型的结构方式,明确两种结构方式中心论点的位置:
提出问题——分析问题——解决问题(例子:《怀疑与学问》
引论——本论——结论(例子:《想和做》
4、学生辨别本文结构方式,用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。
5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注,进一步指导学生圈点批注的读书法,同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。
(二)摘读课文主体部分,明确本文论证的角度。学生仍然用圈点批注的读书法,围绕下面三个问题进行圈点批注。
1、主体部分围绕什么问题进行论证?
2、在课文中画出创造性思维所必需的要素。
3、标出主体部分采用什么方法进行论证?
(三)精读文章,读理作者思路,体会本文论证语言、论证逻辑的严密性。
1、学生围绕下面两个问题进行阅读探究:
(1)几个分论点之间有什么内在联系,能否调换位置?
(2)跳读文章4、6、9自然段,这几段有什么共同特点?分析三个问句在文中的作用。
2、教师讲授议论文主体部分常见的结构方式,引导学生感悟本文主题部分层层深入论证的方法。
纵式:(递进式、层层深入论证)例子《怀疑与学问》
横式:(并列式)例子《理想的阶梯》
本文分论点:汲取知识——学。
活用知识——用。
坚持尝试——做。
区别自信拥有——思。
3、师生合作理清本文作者的论证逻辑
三、拓展延伸:
1、学完本文,你有什么感受?(教师引导学生认识创造性思维的重要性)
2、仿造下列例句,用“1+1=1”这一创造性思维写一句话,要求写得富有语文味点。
例句:一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。
四、结束语:
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
《事物的'正确答案不止一个》教学设计 篇六
学习目的
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点
1.重点:理解本文的中心论点和分论点。
2难点:理解并运用事实论据。
学习方法:自主探究,合作交流
学习过程
一、基础知识
查字典,给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取(ji):吸取。
推敲:传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗,得到“鸟宿地边树,僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,犹豫不决,就用手做推、敲的样子,无意中碰上了韩愈,向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说,用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句,反复琢磨。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
孜孜不倦(zi1):勤勉的样子。
持之以恒:有恒心地坚持下去。
锲而不舍(qi4):雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。
不言而喻:不用说就可以明白。
轻而易举:形容事情容易做。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
二、技能训练
阅读全文,思考提示和课后练习中的问题。
1、有人说,事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?
2.提问:不看课文,“从下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同来”,并说明理由。
3.提问:这个问题说明了什么?
4、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”?
5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?
6、本文为了证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验,补充一两个汉例。
7、提问:创造的灵感是怎样产生的?
8、“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一”是什么?
9、做一个富有创造性的人,关键在哪里?
10、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?
11、本文论证了怎样的论点?
三、自我测评
1、什么是年轻精神的品质呢?第一,是真理的追求者。他是一张白纸,毫无成见地去接受客观
真实,他a虚心坦怀地受人指教,b如饥似渴地请人指教.他c肯向一切学习,以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。
段中有两个语句应对调位置,行文才连贯,这两个需要调换的语句是()和()(只填写字母即可)
2、“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”,是从下文中抽出的词语,请
根据文意判断,应分别填入下文段中哪一个括号内?
答:第二,是()的实践者。他(),好打抱不平,决不或很少为自己打算,实切实地有着(),人溺己溺的怀抱,而为他人 服务。这是年轻精神的第二特征。
3.请仿照“他是一张白纸,毫无成见地去接受客观真实”的
句式,再写出三个语句,只需在括号内填写有关词语,所填词语要和空
格后的内容衔接,并且不能重复。
答:①他是()()()(),流动不息地奔向远方。
②他是()()()(),无所畏惧地搏击长空。
③他是()()()(),大公无私地播撒光明。
参考答案:1.ab2.②①③3.略
最新范文
化学教案-奇妙的化学【优秀10篇】09-21
初三年级思想品德课上册教案(优秀6篇)09-18
新目标九年级英语教案(优秀3篇)09-17
初三化学爱护水资源教案【优秀10篇】09-17
九年级文明礼仪教案精选10篇09-12
九年级语文上册《故乡》教案优秀7篇09-10
九年级上册第11课英国资产阶级革命教案09-10
初三上册语文《范进中举》教案(优秀7篇)09-05
九年级英语教案优秀7篇09-04
人教版九年级下册《公输》课文及教案【09-04