压强教案《压强》教案【9篇】

2024-01-14 17:14:41

作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是书包范文为小伙伴们精心整理的《压强》教案【9篇】，希望能够为大家的写作带来一些参考。

《压强》教案篇一

学习目标

1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点

构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。

学习难点

求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用

复习过程

一、知识梳理

请完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物体的浮沉条件

(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：

3. 浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂浮、悬浮)

浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：

【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：

(1)物体在纯水中所受的浮力；

(2)物体的体积；

(3)物体悬浮时盐水的密度。

【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。

【例2】把重5 N、密度为0．9×103 g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是 N，物体排开的水重是 N (水的密度为1.0×103 g／3)。

【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。

【例3】将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则（）

图14－1

A.大块沉入杯底，小块飘在水面上

B.大块、小块都沉入杯底

C.大块、小块都飘在水面上

D.大块、小块都悬浮在水中

【提示】物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等。

三、达标检测

1.把重为5N，体积为 600c3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（g取10N／g）（）

A物体漂浮F浮＝6N B物体悬浮F浮＝5N

C物体漂浮F浮＝5N D物体沉在水底F浮＝5N

2.如图14－2所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，则三个杯子的总重量哪个大 ( )

图14－2

A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的'杯子最大

C.没放球的杯子最大 D.三个杯子一样大

3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是 ( )

A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一样大

图14－3 图14－4

4.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的情况如图14-4所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们之间的关系正确的是 ( )

A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC

C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC

5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为 N（g取10N/g），松手后苹果将（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）．

6.（20xx·娄底）把重10N，体积为1．2×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．（填“漂浮”、“悬浮”、“沉到水底”）?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：

① 可能跟物体浸入液体的深度有关；

② 可能跟物体的重力有关；

③ 可能跟物体的体积有关；

④ 可能跟物体浸入液体的体积有关；

⑤ 可能跟液体的密度有关。

为了验证上述猜想，李明做了如图14－5所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中：

（1）铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力（填“变大”、“变小”或“不变”）

（2）通过这一实验可以验证上述猜想是正确的，猜想是不正确的（填上面猜想的序号）。

8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9 ×103 g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。若不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？

《压强》教案篇二

一、教学目标

1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。

2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。

3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。

二、教学重难点

【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。

【难点】理解托里拆利实验原理。

三、教学过程

环节一：新课导入

实验：表演魔术“能飞的液体”。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水？大气是否和液体一样也能产生压强呢？让学生带着疑问走进课堂。

环节二：新课讲授

1、验证大气压强的存在

从生活实际出发

提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落？

鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。

猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。

猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。

猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。

再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空？从而直观而深刻的感受大气压强的存在。

2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强？

演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？

演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？

得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。

3、测量大气压强

观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢？为测量大气压强埋下伏笔。

组织学生小组讨论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓励学生大胆思考。

演示托里拆利实验（播放录像）。

提出问题：

（1）刚开始为什么水银柱下降？

答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。

（2）水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？

答：真空。

（3）为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中？

答：是什么力量支撑着它？大气压强支撑起水银柱。

（4）大气压强的数值是多少？

《压强》教案篇三

教学目标：

学问与技能：知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；并能用其说明某些生活现象；了解飞机的升力是怎样产生的。

过程与方法：通过视察和试验，学会运用归纳、逆向思维等探讨方法．培育学生的视察和分析概括信息的实力。分析推理飞机的升力是怎样产生的。

情感看法与价值观：培育学生敢于表达自己的想法．随时关注四周的人和事以及有关现象。培育学生沟通探讨意识和协作精神。

教学重点：流体的压强与流速的关系，并能说明生活现象。

教学难点：对液体压强与流速关系的探究活动，设计试验相识“升力〞。

教学方法：整节课运用小组合作试验，班级师生沟通的教学模式，充分调动学生的。主动性，在进行“流体压强与流速的关系〞的探讨中运用了归纳总结的方法。

老师用具

自制的多媒体课件、电吹风机一个、乒乓球一个。

学生用具

乒乓球两个、筷子一双、吸管一支、小纸船、水、纸、硬币、水槽、

教学过程

一、新课引入

吹风试验。电吹风放到讲桌下学生看不到的地方，向上吹风，在气流的上方置一乒乓球，乒乓球悬在空中，手向左微推，松手球回。手向右微推，松手球回。

这是怎么回事呢？通过这节课的学习大家就会知道了。

二、新课教学

要想知道为什么下面同学们通过阅读课本完成学案。

师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流淌性，统称为流体。两个试验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。我们揣测流体流淌可能与流体的压强存在有某种关系。那么这可能是什么关系？〔引导学生进行猜测〕

生：〔学生提出的三种猜测〕

1、流体流淌越快，它的压强越大；

2、流体的流淌越快，它的压强越小；

3、流体的流淌越快，它的压强不变。

学生自主设计试验和进行试验

师：今日，我们来探究流体的流速与压强关系。

学生的试验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、装满水的水槽一个、两只小船、注射器一只、两张纸等器材。

师：自由选择器材，做一到二组试验，供应几个参考试验装置，同学们也可以自己设计别的试验。

学生进行试验与收集证据

师：探讨活动以小组为单位进行，大家在小组内探讨，探讨试验方案，用眼睛去视察，用大脑去思索，将觉察的问题记录下来，然后小组沟通，看看在试验中能觉察些什么？集体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好？

学生进行试验，老师巡回指导。学生进行分析、论证与沟通

师：把你所看到的、所想的说出来与大家沟通。学生展示〔用实物投影仪投影〕并回答：

⑴图1：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

结论：流淌气体的压强，流速较大的位置压强小。

⑵图2：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而向中间靠近。结论：流淌气体的压强，流速大的地方压强小。

《压强》教案篇四

一、课时安排

1课时

二、教具准备

投影片、纸条、连通器、水、细棍2根

三、教学步骤

（一）气体的压强与流速的关系

我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体．

前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强．而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？

我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系．

请同学们先动手做一个实验：

请同学们在离桌边2~3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm放一直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？

学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演．

分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？

教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止．当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

学生讨论，提出自己的猜想．教师把同学们不同的猜想板书在黑板上．

到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想．

介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动．

学生讨论后，教师再指示学生动手做实验．实验结束后教师请学生分析实验结果的原因．教师播放动画适当补充．

因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动．吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动．

教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小．

提问：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼．

飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离．飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力．机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？

展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的．

下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系．

展示图，教师指导学生动手制作，教师检查完学生按要求制作完后，请学生操作：把细绳拉平绷紧，用嘴对着“机翼”前端细绳的位置，用力水平吹气，可以看到机翼在吹力的作用下向上翘，这是什么原因？

教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．

教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．

学生讨论解答．

（二）液体的压强与流速的关系

我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小．

那么流动的'液体会否也有同样规律呢？

我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题．

先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？

（观察实验）（见图1）

实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C．将水平管子右端开口用塞于封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水．

这时我们看到在容器R及三个细管中的液面停在同一高度上．这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强．

再提问：如果将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时，在装置的不同地方，流速会一样吗？同学们可以联想河流的情况，水流到河面宽敞处的流速比河面窄处流速哪个大？

引导学生得出上述装置在管细处流速大于管粗的地方的流速．

请同学们猜想：如果液体也有跟气体同样的规律，水流动时，R中的水面与H，A、C管中的水面高度会有什么变化，哪个更高？

学生分组讨论分析后，教师再演示实验：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低．

教师讲解：从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强．

从实验重可以总结：液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小．

（三）小结

从以上所有实验中我们可以得到什么结论？

流体（液体和气体）在流动时，流速较大的位置，压强较小．（板书）

（四）布置作业

小实验：自制喷雾器（见下图）

压强教案篇五

关于压强的教案

对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入，对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。

[教学目标]

1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法

2、灵活应用液体的压强公式

3、知道大气压的存在及沸点与大气压的关系

4、知道压强与流速的关系

[教学内容、方法与步骤]

1、压强及改变压强的方法；

(1)压强公式：P=F/ S;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念

(2)增大、减小压强的。方法：

增大：增大压力或减小受力面积(如：刀刃薄……)

减小：减小压力或增大受力面积 (如：铁轨上垫枕木……)

2、液体压强公式及其应用；

(1)公式：P=ρg h (其中h表示深度：即从液面往下数)

(2)应用：连通器；液压机(F1/S1=F2/S2)

(3)实验：控制变量法(控制同一深度或同一液体)

3、大气压及其与沸点的关系；

(1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例：钢笔吸水，吸盘，吸管喝饮料)

大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀),其数值为 1标准大气压(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利实验)

(2)大气压越大则液体的沸点越高(应用：高压锅煮饭容易熟)

大气压越小则液体的沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)

4、压强与流速的关系流速越大则压强越小；流速越小则压强越大

例1:三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌

面上，如图所示，则对桌面压强最大的是( )

A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大

解：由公式P= 进行变形得：P= = = = , 甲乙丙

且同种材料，则密度ρ相同，而丙的最大，即压强也最大，选C

例2:某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___米

解： =大气压(76cHg),得：

= =12.92

[学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。

[作业布置]

1.能测出大气压强数值的实验是 ( )

A.托里拆利实验 B.马德堡半球实验 C.阿基米德实验 D.滚摆实验

2.圆柱体A B高相等，底面积之比4:1,把它们竖直放在水平地面上，它们对地面的压强比为1:2,若把圆柱体A叠放在B上时，圆柱体B对地面的压强增大为原来的 ( )

A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。

3、三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌

面上，如图所示，则对桌面压强最大的是( )

A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大甲乙丙

4.关于压力和压强下列正确的是 ( )

A.物体的重力越大，对支持面的压力一定越大 B.压力的方向总是竖直向上的

C.压力的方向总是垂直于接触面 D.压力大压强不一定大

5.在水下50米深处的潜水员，受到水的压强是___________帕。

6.在结冰的湖面上行走时，突然脚下的冰将破裂，应采取 ( )

A.站住不动 B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动

C.赶快向岸边跑去 D.立即改成单脚站立

7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片，墨水就进入橡皮管里了这( )

A.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管 B.是手的压力使墨水进入管

C.是橡皮管的吸力使墨水进入 D.是大气压作用使墨水进入橡皮管

8某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___________米 (外界大气压强P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水银=13.6×103千克/米3)

9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块，每块砖长：宽：高=4:2:1,下列对地面压强不相等的是 ( )

A.甲组平放，乙组每块也平放 B.甲组侧放乙组每块也侧放

C.甲组立放乙组叠着侧放 D.甲组立放，乙组叠着平放

10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压，约等于__________帕，这时水的沸点________100℃

11.放在水平面上的长方体，体积为V, 密度为ρ, 重力为G, 对桌面压强为p,将它竖直切去一半则( )

A. V、ρ、G、p都变为原来的一半 B .ρ、G、p不变，V为原来一半

C.ρ不变，V、G、p为原来一半 D. ρ、p不变，V、G为原来一半

12._____________实验首先测出了大气压的数值

14.甲乙两物体放在水平桌面上，甲物重是乙物重的4倍，而底面积是乙的1/2,甲对桌面压强为P甲，乙对桌面压强为P乙，P甲与P乙关系( )

A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8

13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没，这一现象说明______________

14.某同学在做托里拆利实验时，测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减小的措施为( )

A.往水银槽中注入水银 B.使玻璃管倾斜

C.将实验移到高山上去做 D.将实验移到矿井中做

《压强》教案篇六

一、课型课时

第1课时：探究影响压力作用效果的因素，形成压强的概念。课型为探究课。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。

（2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

2、过程与方法

（1）能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。

3、情感态度与价值观

通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。

三、重点、难点

1、重点

（1）压力的概念。

（2）压强的概念，公式和单位--帕斯卡。

（3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。

2、难点

（1）压力与重力的区别。

（2）压强的概念及有关计算。

四、教材分析

教材的编写体现“从生活走向物理，从物理走向社会“的课程基本理念。首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关“的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义之后，引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题，培养学生将科学服务于人类的意识、

五、教学思路

针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生先感受压力的效果，对压力有个感性的认识，再通过做力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点――压力与重力的区别，再让学生在原图上作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力的关系。

学生知道压力的概念后，用一幅幽默插图引出压力的作用效果还可能与受力面积有关，由此提出问题并进行猜想，实验探究如图8－4所示，此现象学生易于理解并可由实验观察得出结论：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。

为了比较压力的作用效果，就应比较单位面积上受到的压力，由此引入压强的概念。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。再由简单的实例及压强概念得到压强的计算公式。在此基础上介绍压强的单位帕斯卡，并列举一些小数据使学生对1Pa的压强形成具体的概念。

在理解了压强公式的物理含义，知道压强跟压力和受力面积的关系后，留给学生课下思考交流增大和减小压强的途径，这对学生灵活运用压强知识很有好处，也很有趣味性。

教具准备：海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。

六、教学过程

1、激发兴趣，导入新课

(1)、小实验：如课本P136图8－1所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？

生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

师：实验做得很好，讲得也很好。

(2)、请同学们再看图8－2滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。

2、新课教学

(1)、压力的概念

放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。

师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。

师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？

生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？

学生画重力的示意图，教师巡视。

生：（甲）图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。（乙）图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。（丙）图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。

所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）

(2)、压力的作用效果

师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。

⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

生：可以象课本P137图8－4，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？

生：变量控制法。

师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。

学生分组实验、讨论，教师巡视。

师：请各组交流实验结论。

生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

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生：我们的'实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。

师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。

(3)、压强的概念

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）

生：左图单位面积上受到的压力是100N，右图单位面积上受到的压力是80N。

师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。

师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。

师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）

师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。并思考如何增大或减小压强。

3、归纳小结及学习过程评估

师：通过本节课的学习，你学到什么？

生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。

生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式：P=F/S，压强的单位是Pa、

师：同学们表现很棒，归纳得很好。

4、课后作业

P140 第1、2、3题。

5、板书设计

第八章压强

第一节压强 (第一课时)

一、压力

定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

二、压强

1、压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量。

2、定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。

3、公式：压强=压力/受力面积即P=F/S

4、单位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡

压强教案篇七

一、课时安排

1课时

二、教具准备

投影片、纸条、连通器、水、细棍2根

三、教学步骤

（一）气体的压强与流速的关系

我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体。

前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强。而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？

我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系。

请同学们先动手做一个实验：

学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演。

分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？

教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

学生讨论，提出自己的猜想。教师把同学们不同的猜想板书在黑板上。

到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想。

介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动。

学生讨论后，教师再指示学生动手做实验。实验结束后教师请学生分析实验结果的原因。教师播放动画适当补充。

因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动。

教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小。

提问：几十吨重的。飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼。

飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离。飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力。机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？

展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的。

下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系。

教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大。学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力。

教师展示站台安全线的图片。提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域。

学生讨论解答。

（二）液体的压强与流速的关系

我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小。

那么流动的液体会否也有同样规律呢？

我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题。

先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？

（观察实验）（见图1）

实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C.将水平管子右端开口用塞于封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水。

这时我们看到在容器R及三个细管中的液面停在同一高度上。这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强。

引导学生得出上述装置在管细处流速大于管粗的地方的流速。

请同学们猜想：如果液体也有跟气体同样的规律，水流动时，R中的水面与H，A、C管中的水面高度会有什么变化，哪个更高？

学生分组讨论分析后，教师再演示实验：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低。

教师讲解：从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强。

从实验重可以总结：液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小。

（三）小结

从以上所有实验中我们可以得到什么结论？

流体（液体和气体）在流动时，流速较大的位置，压强较小。（板书）

（四）布置作业

小实验：自制喷雾器（见下图）

压强的教案篇八

（一）教学目的

1．认识大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的原理。

（二）教学重点大气压强的确定。

（三）教学过程

一、引入

我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）

1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

2．实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。

3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。

二、大气压强

以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。

2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。

三、大气压强的大小

1．实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。

2．托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了（配合板图）请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水平的小平面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式

（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）。

可见，大气压强的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水银柱产生的压强。

这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。

3．实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。

4．提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。今后学习气压计就是这个道理。

四、总结

今天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是解决了大气压强的测量。托里拆利实验说明，大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强。

五、作业

课后请大家注意观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理，每人举三个例子。

P．1311、2、3。

《压强》教案篇九

【教学目标】

知识与技能：

1、巩固液体内部压强的规律知识；

2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简单的计算；

3、知道液体压强的应用、常见的连通器；

4、了解帕斯卡原理和液压机的工作过程。

过程与方法：

通过观察，体验感悟连通器和液压机的工作原理与特点。

情感态度与价值观：

1、感受物理与现代生活、生产的密切联系，提高科学技术应用于生活和社会的意识；

2、培养学生的爱国主义和民族自豪感。

【教学重点】

1、连通器的特点； 2.帕斯卡定律。

【教学难点】

帕斯卡定律。

【教学准备】

连通器模型、液压机模型（挂图）。

【教学过程】

一、复习

1、液体压强产生的原因是什么？

2、液体压强的规律有哪些？

a. 液体对容器底和侧壁都有压强；

b.液体各个方向都有压强；

c.液体压强随深度的增加而增大；

d.在同一深度液体各个方向的压强相等；

e.液体的压强还与液体的密度有关。

3、液体压强的计算公式

Ｐ＝pgh

4、如果物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？

压强教案 《压强》教案【9篇】

《压强》教案 篇一

《压强》教案 篇二

《压强》教案 篇三

《压强》教案 篇四

压强教案 篇五

《压强》教案 篇六

压强教案 篇七

压强的教案 篇八

《压强》教案 篇九