画山绣水 《画山绣水》教案【优秀8篇】
教学内容书包范文小编精心为小伙伴们分享了《画山绣水》教案【优秀8篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
《画山绣水》教案 篇一
教学目标：
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：
1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学设想：
《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
教学课时：
小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，
所以教时计划为一课时。
课前准备：
1、 学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。
2、 收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学过程：
一导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ （学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
学生交流自己对作者的简单了解。
老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
揭示文题，说一说你对文题的理解。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
二、整体感知：
用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。
明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。
明确：
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ）
画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
实例说明：尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？③
【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。
①【鉴赏】 “千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。
②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。
③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗？
这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句，
用反问的方式，进一步强调。
船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说：不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。④可不是嘛。右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。⑤不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀绞似的。丈夫便爬上山顶，想嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。⑥这是个神话，却又是多么痛苦的事实。⑦
【段解】 作者写了四个传说，这是写关于“望夫石”的传说，带有神话色彩。作者力图让人们在赏景之余，千万不要忘记旧时代的阶级压迫，要珍惜现在的美好生活。对这些传说的叙写与文章开头部分写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像相映衬。
④【评点】这里所写的钟乳石，是大自然的鬼斧神工所创造出来的，作者一一列举，并加以描绘，用幻觉写出这里景色的神奇，很富有诗意。
⑤【评点】这是对望夫石外在形态的细笔描绘。
⑥【解读】你知道在作者看来，神奇而美丽的桂林山水与表现“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说有什么联系？这样写有什么用处呢？
作者把“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了这些传说和故事。景与故事两相比附，船家讲的又带有叙述者的感情，显得相当亲切。作者的意图是要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
⑦【鉴赏】船家讲的关于山岩来历的种种传说，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料，这就是间接材料。运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。作者把间接材料和直接见闻统一起来运用，讲一点传说，写一点江上景色，两者相互穿插，组合比较自然。
2、比比看谁读得好
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。
四复述故事
作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
1、老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，对着图片复述传说故事。
问题探讨
1、听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？
学生思考交流明确：有些凄惨，体现了旧社会劳动人民的苦难。除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
2、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。
学生思考交流明确：提醒人们不要忘记过去的苦难，要珍惜现在的幸福、美好的生活。使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。
五体验拓展
1、点评文章的构思
观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以后，借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说，以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦难。说说你是怎样理解作者的这种构思的？
我的点评：
2、心灵的旅游
杨朔说：“凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西特别触动我的心灵。”所以他将触动他心灵的东西写了出来，你也见过大自然的各种风光，触动你心灵的地方不少吧，试一试，你能行！
我的描绘：
附：板书设计：
总写——清奇峭拔
沿途景色和传说——诗情画意
牢记过去，畅想未来——人生理想
六、作业设计：
《同步导学》第18页学后巩固强化训练
《画山绣水》教学设计方案二
教学目标：
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：
1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
3、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。
教学设想：
目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。
教学课时：一课时
教学过程：
检查字词预习
褒（bāo）贬 攒（cuán）聚 剔（tī）透 嶙（lín）峋
精髓（suǐ） 愚钝（dùn） 恬（tián）静 恍（huǎng）惚
怠（dài）慢 贮（zhù）藏 瞭（liào）望 黑黝（yǒu）黝
袅（niǎo）袅 圩（wéi）子
褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：
1作者简介：
杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：
漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：
（一）题目解说：
“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意；绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。
（二）.结构分析：
以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。
第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。
第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：
第一层（第4、5段）：江山如诗如画的景色。
第二层（第6~15段）：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。
第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？③
【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。
①【鉴赏】 “千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。
②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。
③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗？
这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句，
用反问的方式，进一步强调。
船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说：不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。④可不是嘛。右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。⑤不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀绞似的。丈夫便爬上山顶，想嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。⑥这是个神话，却又是多么痛苦的事实。⑦
【段解】 作者写了四个传说，这是写关于“望夫石”的传说，带有神话色彩。作者力图让人们在赏景之余，千万不要忘记旧时代的阶级压迫，要珍惜现在的美好生活。对这些传说的叙写与文章开头部分写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像相映衬。
④【评点】这里所写的钟乳石，是大自然的鬼斧神工所创造出来的，作者一一列举，并加以描绘，用幻觉写出这里景色的神奇，很富有诗意。
⑤【评点】这是对望夫石外在形态的细笔描绘。
⑥【解读】你知道在作者看来，神奇而美丽的桂林山水与表现“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说有什么联系？这样写有什么用处呢？
作者把“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了这些传说和故事。景与故事两相比附，船家讲的又带有叙述者的感情，显得相当亲切。作者的意图是要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
⑦【鉴赏】船家讲的关于山岩来历的种种传说，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料，这就是间接材料。运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。作者把间接材料和直接见闻统一起来运用，讲一点传说，写一点江上景色，两者相互穿插，组合比较自然。
2重点语句点拨：
1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，占往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
点拨：这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石
奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出
了重 m.baihuawen.cn 点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比
喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在
江边饮水”“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想像。最后一句是承上启下
旬，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，“到底谁又能描绘得
出那水的精髓？”引出下文作者对这个问题的探究。
2.没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
点拨：这两句话读起来工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，这是在口语化的基础上提炼的晓畅、明白的语言。“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这样写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。
3. “天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。”
点拨：这两句使4、5两段衔接非常自然。漓江美得、静得使人昏昏欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。
4. 不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要
喷溅出来。
点拨：这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是
漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛
支了漓江山水的不可分割的部分。
4写作特点总结：
(1) 作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。
(2) 文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局。推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
(3) 本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
(4) 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说。讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看。再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考。再要你接受他的释说。
附：板书设计：
总写——清奇峭拔
沿途景色和传说——诗情画意
牢记过去，畅想未来——人生理想
六、作业设计：
《同步导学》第18页学后巩固强化训练
画山绣水教案 篇二
画山绣水
杨朔
[教学目的]
1、学习本文语言清晰、绚丽、凝练。
2、学习精巧的艺术结构。
[重点、难点]
1、重点：在赏景中受教育。
2、难点：散文中创造的诗的意境。
[教学时数] 二教时
第一课时
一、导入
作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、朗读课文、整体感知文章，理清结构
讨论并归纳：
全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人间少有。
第二段（3---16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、创造出新的神话。
三、分析并提问：
作者漓江游主要写了什么景象？
讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。作者由人之口说出生活变了山也应该改改名字，但马上提出反问，为什么要改呢？
从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采用了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精巧，引人入胜，同时他又善于运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
四、朗读课文（同学分段朗读，其他同学评价）
五、小结：
我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和结构。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，巧妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。
六、布置作业 ：
1、朗读课文
2、抄写词语
3、课后练习题
第二教时
一、分析课文语言
杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？
1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
[ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。
2、没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
[ 这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。]
3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”
[ 这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。]
4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
[ 这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]
二、小结
问：全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事，分别说明了什么？
[ “父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。
“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良、乐于助人的品德。
“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。
作者抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的向往，坚信新的生活一定会赋予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]
杨朔散文十分讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，作者借景抒情，创造出诗的象征比附的境界。文中对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
三、朗读课文，背诵第二段
四、作业 ：完成练习册作业
授后小记：
1、也可以寻找有关桂林山水的资料给学生展示。
2、作者为何要在写山水之中引入许多传说，这是本文的一个特色。可以引导学生理解这些人文的景观。
杨朔《画山绣水》优秀教案 篇三
教学目标：
1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
教学重点：
学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。
教学难点：
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
教时安排：
两教时
教前准备：
1、通读全文，理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学思路：
一、导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文题，说一说你对文题的理解。
二、检查预习
1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。
嶙峋、精髓（suǐ）钝、泛滥、怠慢（dài)、恬静、贮藏(zhù）、积攒(zǎn)、望(liào)
2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻
画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。
3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
听了这些故事后，你有怎样的感受呢？
刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？
对于作者的这样安排你有怎样的看法？
（教者点拨：
1、间接材料丰富作品的内容。
2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）
3、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？
四、品读体会
选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。
五、布置作业
收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
《画山绣水》教案 篇四
班级 姓名 一、给加点的字注音。地壳_____ 崛起______ 高跷_____ 隐晦_____ 精髓_____褒贬_____ 醇_______ 圩子_____ 袅袅_____ 崭新 二、根据拼音写汉字。苍qiong _____ ao 鱼_______ tian 静_____ cuan_______聚 dai_ ______慢 liao 望______精神huang hu_____ 黑you you _______ 三、找出下列四字短语中的错别字并订正。清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲珑踢透 反应迟顿 万赫藏云 心往神弛仙山琼搁 旭日东升 丈势欺人 画山锈水 盘空万刃 登峰造及错别字 订 正 错别字 订 正 四、选词填空（ ）。 那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，＿＿要喷溅出来。 a、也许……也许…… 无论……都 只有……才…… b、或者……或者…… 无论……都 只要……才…… c、或许……或许…… 不管……都…… 只要……就…… d、有的……有的…… 不管……都…… 只有……就五、下列语句中，没有语病的一项是( )。 a、 我校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。b、目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。 c、中国业余登山队2003年5月21日登上世界最高峰珠穆朗玛峰，他们用艰辛的脚步，诠释着人类登山精神不朽的话题。 d、 齐文化是淄博文化的主脉，是建设文化大市最具特色的文化优势，同时打造了我市的文化个性。六、阅读理解。自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。殊不知原诗只是出力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。尤其是从桂林到阳朔，一百六十里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？ 凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。 如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。 这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。他们才是漓江上生活的宝库。那船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。 你不妨这样问一句：“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有？”那船家准会说：“怎么没有？每个名儿还都有来历呢。”这以后，横竖是下水船，比较消闲，热心肠的船家必然会指点着江山，一路告诉你那些山的来历：什么象鼻山、斗鸡山、磨米山、螺蛳山……大半是由山的形状得到名字。譬如磨米山头有块岩石，一看就是个勤劳的妇女歪着身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，还流传着色彩极浓的神话故事。 迎面来了另一座怪山，临江是极陡的悬崖，船家说那叫父子岩。悬崖上不见近似人的形象，为什么叫父子岩，就难懂了。你耐心点，且听船家说吧。船家轻轻摇着橹，会告诉你说：“古时候有父子二人，姓龙，手艺巧，最会造船，造的船装得多，走起来跟箭一样快。不料叫圩子上一个万员外看中了，死逼着龙家父子连夜替他赶造一条大船，准备把当地粮米都搜刮起来，到合浦去换珠子，好献给皇帝买官做。粮米运空了，岂不要闹饥荒，饿死人么？龙家父子不肯干，藏到这儿的岩洞里，又缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名，到如今大家还记着他们的义气……前面再走一段水路，下几个险滩，快到寡婆桥了，也有个故事……究竟从哪年哪代传下来这么多故事，谁也说不清。反正都说早年有这样个善心的老婆婆，多年守寡，*着种地打草鞋，一辈子积攒几个钱。她见来往行人从江边过，山路险，艰难得很，便拿出钱，请人贴着江边修一座桥。修着修着，一发山水，冲垮了，几年也修不成。可巧歌仙刘三姐路过这儿，敬重寡婆婆心地善良，就亲自参加砌桥，一面唱歌，唱得人们忘记疲乏，鼓气把桥修起来。刘三姐展开歌扇，扇了几扇，那桥一眨眼变成石头的，永久也不坏。 ……前边那不就是寡婆桥？你看临江拱起一道石岩，下头排着几个岩洞，乍一看，真像桥呢。岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧飒飒的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧？船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。可不是嘛，右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北了望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀铰似的。丈夫便爬上山顶，想了望了望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。这是个神话，却又是多么痛苦的事实。江山再美，谁知道曾经洒过多少劳动人民斑斑点点的血泪。假如你听见船家谈起媳妇娘（新娘）岩的事情，你更能懂得我的意思。媳妇娘岩是阳朔境内风景绝妙的一处，杂乱的岩石当中藏着个洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。船家指点着山岩，往往叹息着说：“多可怜的媳妇娘啊！正当好年龄，长得又俊，已经把终身许给自己心爱的情郎了，谁料想一家大财主仗势欺人，强逼着要娶她。那姑娘坐在花轿里，思前想后，赶走到岩石跟前，她叫花轿停下，要到岩石当中去拜神。一去，就跳到岩洞里了。”到这儿，你兴许会说：“这都是以往的旧事了，现在生活变了样儿，山也应该改改名儿，别尽说这类阴惨惨的故事才好。”为什么要改名儿呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活吧，这是值得引起我们的深思的。今后呢，人民在崭新的生活里，一定会随着桂林山水千奇百怪的形态，展开他们丰富的想象，创造出新的神话，新的故事。你等着听吧。
《画山绣水》教案 篇五
教学内容：
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标 ：
⒈品味文章诗意美。
⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学重点：
⒈品味文章诗意美。
⒉学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点 ：
⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学思路：
⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
课前布置：
⒈查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。
⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
教具准备：
多媒体
教学课时：一课时
第一课时
一、导入 ：
快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。
（出示图片，让学生讨论）
有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？
（《画山绣水》）
这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）
二、正课：
⒈朗读课文，品味诗意。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色图（第四段）
鱼鹰捕鱼图（第五段）
⒉小组合作进行赏析和仿写。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）
⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？
（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）
你能用自己的话讲讲这几个故事吗？
(学生创造性地复述故事)
这几个故事的共同点是什么？
(有些凄惨，体现了旧社会劳动人民的苦难。除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)
作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。
(提醒人们不要忘记过去的苦难，要珍惜现在的幸福、美好的生活。使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)
⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
（学生说）
如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
（学生出谋划策）
三、小结：
通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？
（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）
四、总结：
是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。
五、作业
借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。
六、板书：
画山绣水
杨朔
标题：
景物：
传说：
（根据学生的回答加以补充）
七、教学探讨与反思：
散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程 中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。 作者邮箱：
《画山绣水》 篇六
1．文中哪一个词语概括了桂林山水的特点？
2．品味课文第2段第2-4句，分析这3句话分别用了什么修辞方法？各有什么表达效果？
3．课文第3段第2句中有点东西指的是什么？
4．联系全文，体会课文第3段在全文结构上起了什么样的作用？
5、课文第5段这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的，在文中有何作用？
6、这4、5两段文字描绘了两幅优美的画面，请你各用5个字加以概括。
7、本文在写景的同时还借助船家之口讲传说，而且很多故事还带有阶级斗争的色彩，这种写法你如何评价？这样写作者有何用意？
8．写出含有山或水的古诗文名句，不少于2条。
《画山绣水》 篇七
一、下列加点字注音
攒聚（ ) 峭拔（ ） 恍惚（ ） 贮藏( ）
崭新（ ) 恬静（ ） 黑黝黝（ ） 玲珑剔透( ）
二、释下列词语
精髓——
怠慢——
恍惚——
攒聚——
玲珑剔透——
三、填空
（1）本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。
（2）本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
四、讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
五、课文赏析
1、课文中讲述了 “父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、阅读文章，完成练习
峭壁上的树
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？
那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……
它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！
1、 选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣？用简洁的语言概括出来。
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2、从第五段中找出具体体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线在原文上标出。
3、 文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“长成一簇令人刮目的风景”，“像那万仞峭壁的灵魂”，其中的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？
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4、 写出本文的行文线索。
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5、 文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《海燕》也在写海燕的同时写了海鸥、海鸭、企鹅等海鸟，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出海燕的____________，突出酸枣树的____________。
答案提示：
一、二、三、四略。
五、课文赏析
1、都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。
2、第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。
六、阅读理解
1、酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫瘠的泥土中；受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。
2、 它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
3、 酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。
4、 酸枣树的成长经历。
5、 对比；英勇坚强、乐观自信的形象；生命力顽强，不慕虚荣，甘于平淡的品格。
相信大家通过语文网给大家提供的画山绣水习题及答案，一定感觉自己进步了不少吧。
画山绣水教案 篇八
画山绣水
教学目标 ：
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤 ：
第一课时
一、导入 新课：
1.导入 新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗？
（学生齐声回答：杨朔。 ）
2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况？
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗？指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5.字词教学：
褒贬（bobiƒn）：评论好坏。 袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透 精髓（su‹）：比喻精华。
恬（ti‚n）静：安静，宁静。 怠（d„i）慢：冷淡。
嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：一点一点地聚集。 瞭（li‚o）望：登高远望。
攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。 黝（yu）黑
二、诵读课文。整体感知。
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2.巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？
学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3.引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；
第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。
学生回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
5.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
第二课时
一、诵读课文。进入新课。
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢？
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3.我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的？
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2.对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
3.我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢？
学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢？本文的写作意图是什么呢？难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结 。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计 ：
画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想
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