课程教材教学研究 初中地理课程标准解读的心得体会（最新4篇）
这里是书包范文精心整编的初中地理课程标准解读的心得体会（最新4篇），让您更全面的了解课程教材教学研究的相关知识。
初中地理课程标准解读的心得体会 篇一
社会在进步，时代在变迁，在新课标中立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，目前新课标的改革，无论从改革的理念上，方向上，以及其具体的要求上，都很贴近时代的脉搏，把培养人的核心素养及价值观的导向作为地理课标目标的理念，加强地球学科、空间科学、海洋科学和国家安全教育，并突出义务教育学段的综合性和实践性特征，是真正关注人的素质提升和尊重人的发展。通过对新课标的学习、理解得出了以下几点心得：
一、夯实基础——空间感知
新课标从空间尺度的视角引导学生逐步认识人类地球家园，从太空→地球→地面→世界→中国由远到近的认识逻辑，将学科知识逻辑与学生学习逻辑很好的结合。地理学科中有许多章节都或多或少涉及对空间的感知。一位法国地理学者提到对于空间感知需要把握的原则有，一是分布的原则：看空间，二是调合的原则：看个体与整体之相关——空间联系，三是互关的原则：看要素间，人地间相互关系，四是因果的原则：看因果关系，五是演变的原则：看地理过程。从空间看待一切是地理学的根本思想。
二、开拓创新
新课标中提到的“创设多样化的学习情境”、“积极开展地理户外实践”这就是让学生动起来手，例如在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例”中找到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探索太空，筑梦航天”作为一个对“认识地球宇宙环境”的延伸，可以结合我国的航天事业的飞速发展，帮助学生认识地球宇宙环境的同时极大的提升学生的民族自豪感和自信心，形成科学探究的兴趣和情怀，在学生心中种下一颗“飞天”的种子。
三、与时俱进
课程标准指出：“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。”无论是将来人类的可持续发展还是地球的演化过程，都会涉及到地理知识，这反映出地理学对科学和社会发展的贡献。因此作为一线教师，除了要将地理知识准确无误传授给学生外，还要通过课程引导学生逐步形成正确的价值观，培养他们成为有理想、有本领、有担当的新时代好少年。
通过学习发现2022年版课标是对2011年版课标的全面修订，为义务教育地理课程改革的实施开启了新征程。作为教师，我们要引领学生认识人类的地球家园，并培养学生对地理学科的兴趣和积极性。在日常教学中对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生利用地理知识应对生活中的困难，解决生活中的实际问题。
初中地理课程标准解读的心得体会 篇二
最近浅读了《地理课程标准（2022版）》，地理新课程标准提出并强调了今后的工作方向和重点：应以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
新课程标准指出地理教育应：坚持育人为本，体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标；优化课程结构，突出地理课程的实践性；活化课程内容，更加关注学生发展和社会需求；推进教学改革，使学生更深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养更有意义的学习过程；发挥评价功能，使评价真正成为教育过程的组成部分。
新课程标准仍需细细研读、深入理解、并投入到今后的教育教学中去。
初中地理课程标准解读的心得体会 篇三
近日，认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。对比初中新旧课标，从个人认知出发，觉得初中地理新课标体现在“六个新”上。
01
理念新感受
新的课程改革目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的。对地理课程总目标的定位是：通过7—8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要教会学生学习生活中的地理，对终身发展有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。
展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境和生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用地理知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
02
目标新认识
地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。按初中地理新课程标准的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。
03
教学新关注
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
04
内容新融合
新课标强调活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。在地理学习过程中，地理素材将不限于地理学科本身，将会与各个学科形成有效的地理教学素材，形成地理学习的跨学科融合。通过跨学科融合素材的呈现和学习，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展综合素材情境创设，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
05
测评新变化
新课标以四个核心测评学生。地理课程内容培育的核心素养是地理测评的指导方向。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大核心素养如何让学生体会，成为今后对学生测评的重点。所以，我们的测评学生体系就应时时以地理核心素养为指向，处处引导学生地理核心素养的形成与发展。
地理课程内容培育的核心素养与地理测评是一个相互联系的有机整体。例如样题测试内容第1题。考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息和表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的影响。需要学生运用等高线原理，说明因山区地形起伏大，为了降低线路坡度，一般采用盘山曲折的线路设计。图中采用“灯泡”形线路，通过沿等高线迂回前进来减缓火车线路的坡度，使火车运行更平稳安全。这个过程既有地理实践力也有考查学生的综合思维和区域认知能力，因此地理课程内容培育的核心素养与地理测评是统一体。
测评目标要求是将地理课程内容培育的核心素养具体化。以测评学生核心素养为目标，将目标要求与核心素养培养融合，从核心素养角度理解目标要求。教师应该明确我们培养的目标指向应是至少10年以后适合社会发展、满足社会发展的人。所以我们教师应当努力做到眼中是学科，心中是人，学科为育人服务。核心素养的落地离不开教师育人理念的理解。因此测评学生核心素养不仅是考查学生地理名称，地理位置，自然环境特征等，还要考查学生对生活中地理问题的解决能力。
06
未来新突破
作为教师，我们一定要认真研读课标，结合自己的教学实践去体会领悟和修正自己的课堂教学方方面面。针对新课标，作为一线教师，我觉得在以后教学过程中着重从三方面去突破：一是努力发挥信息化教学作用，计算机多媒体在初中地理教学中的应用更有助于达到理想的课程标准的效果，必然会在很大程度上推动初中地理教学的健康快速发展。信息化时代，知识获取形式越发的多样化，人们可通过新闻媒体、互联网等获取信息，提供了极其丰富的视野空间。基于此，初中地理教学的资源种类也变得更加全面、丰富。二是开展探究式的、主题式的地理活动教学，从核心素养的角度来看，在教育课堂上，从学生已有的地理知识经验出发，开展一些有效的教学方式，如探究性活动，引导学生与伙伴们互相讨论，深入地讨论问题，发表自己的意见，以吸引学生主动的加入到学习过程中来。还有就是开展跨学科融合的主题式教学活动是时代所需，更是课标的要求，新课标要求教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，所有的素材应该都来自真实的世界，这为跨学科融合提供了理论基础。三是探索基于学科核心素养的质量评价体系。
初中地理课程标准解读的心得体会 篇四
21世纪以来，义务教育地理课程标准已出三版，分别是2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的《义务教育地理课程标准》（下文简称“2011年版课标”）及今年四月刚发布的2022年《义务教育地理课程标准》（下文简称“2022年版课标”）。可以看到基本是十年进行一次课程标准的改革，这也意味着义务教育课程是随着时代的发展在与时俱进。
通读《义务教育地理课程标准（2022版）》后会发现，2022年版课标出现最显眼的词便是核心素养，这在2011年版课标是没有的，而最早接触到核心素养便是在《普通高中地理课程标准（2017版）》，这也说明义务教育阶段学生习得与普通高中是衔接的。2022年版课标在其课程性质也提到了该课程与小学科学、小学道德与法治等课程有关相衔接，与初中其他课程部分内容相关联，为高中地理课程的学习奠定坚实基础。这也充分说明了新课标增强了学段的衔接性。
2022年版课标在课程目标上说到整个课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。同时介绍到核心素养的四大方面。
对比以往的三维目标，新提出核心素养涉及有四个方面，但这四方面并不是割裂的，实际上他们是一个相互联系的有机整体，新课标也用一个图解释了其关系，见图1。从这四大素养内涵来看，课程目标的表述现在不那么偏向知识方面，而是更偏向技能与方法。而人地协调观更是地理核心素质重中之重。这也充分说明了目前教育改革中在从学科中心主义向学生中心主义改革，从育知向育人前进，这也是现今素质教育所提倡的。
新课标在课程内容安排是按照“宇宙-地球-地表-世界-中国”的顺序，从宏观到微观，从大尺度到小尺度，共分为四大部分五个主题，内容要求共70条，与2011年版课标平行设计相比，提高了科学性。如将以往数条内容整合成一条内容要求，在主题五认识中国，将“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征”，整合为“运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素”。这不仅响应当前“双减”政策，减轻学生负担，也渗透着综合思维的培养。
2022年版课标在课标内容上花了不少笔墨说到跨学科主题学习，不仅写到地理跨学科主题学习的课时容量不少于本科课程总课时的10%，也给到了地理跨学科主题学习的含义、要求，还展示两个案例供给一线教师参考，分别是“探访‘地球之肾’——湿地”及“我的家在这里”，在附录里也给出5个地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例。可以看出在接下来的地理课程改革中，跨学科主题学习将会是地理教学一大突破重点，从新课标给到的两个案例来看，跨学科主题的设计是由浅入深的，是要具有可操作性和实践性的，这也回应着地理课程内容要深深围绕课程目标即核心素养四个方面展开。我想，这不仅是考验学生，也考验教师的地理素质。
总的来说，依据2022年版课标，在教学上得到了几点启示：
（1）课程目标上，应从三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）向核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）转变。
（2）注重信息技术的应用能力培养。可以看到在2011年版课标有提及重视地理信息载体的运用，但对比2022年版，更是突出信息技术的应用，无论是在内容要求上或是课程实施建议上。教师应注重现代地理信息技术尤其是3S（RS、GPS、GIS）的理论指导，若学校具备硬件条件的一线教师也可对学生针对地理信息技术的应用能力进行培养。
（3）注重对学生地理实践力的培养。课程内容要求有不少对学生在地理实践力这一方面的培养，如在主题五认识中国有这样一条要求：进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。这暗含着培养学生实践力的一条暗线，而教师要做到该内容要求，可以从教学提示提取明晰的方法或者途径，暗明线交织，新课标不仅提出要求，也给出方法，对一线教师有很大的帮助。
对比2011年版课标和2022年版课标后，我们可以发现2022年版课标是基于2011年版更加全面细节上的修订。新课标是地理教学改革的依据，也让我们新时代地理教师可以有标可依，有准可循，这将会是义务阶段地理教育的新起点。
最新范文
抗美援朝72周年讲话心得体会（优秀3篇）11-03
苏明娟“希望工程大眼睛女孩”优秀个人11-03
2022感动中国人物刘秀祥先进事迹【精选11-03
甘宇先进个人优秀事迹【优秀3篇】11-03
书法字体有哪些通用6篇11-03
古代四大妖姬之一妲己简介【最新4篇】11-03
毒鸡汤语录_搞笑心灵砒霜语录（经典3篇）11-03
关于个人继续教育学习心得体会（优秀7篇）11-03
我的青春我的团主题征文【最新3篇】11-03
发给男朋友的99条暖心的话语_送给男朋11-03