初中语文教学随笔初中语文教学教育随笔（最新6篇）

2024-03-12 10:29:48

语文通常是作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。该页是可爱的小编帮助大家收集的初中语文教学教育随笔（最新6篇）。

中学语文教学随笔篇一

阅读教学中的典范作品是学生学习写作的肥沃土壤。我们要善于在阅读教学中激发学生对写作的反思。在完成了人教实验版八年级语文第四单元课文的教学后，我针对这个单元的一组课文让学生反思：题材有什么共同点？都是写地方风俗的。选材有何特点？都是选小事物：鸭蛋、春酒、民间技艺、吆喝等等。表现主题方面有什么特点？都是以小见大。写鸭蛋表现作者对家乡的热爱、思念。这样，也就激起了学生思维的火花，我们也有家乡，家乡也有特色，我们也可以用这种写法呀，以小见大。于是，一节"也谈家乡"的话题作文蓄势成型。在这节作文指导课上，我让学生谈"家乡府谷"，有的同学想到了家乡的海红果、红枣，确实有代表性，说了海红果的酸甜爽口，含钙量高，可作果脯、饮料等等，这一最熟悉的事物，让学生有话可说，表达出对家乡的热爱：而有的同学盛赞红枣加工的精细，以及红枣里富含的纯朴、勤劳等。还有表现家乡风俗的，元宵节的热闹空前。能把着笔点放在秧歌这富有地方特色的艺术形式上。

在课堂上，学生对家乡府谷有说不尽的话，诉不完的情，打开了学生的思路，写起作文来自然也就能有充实的内容。这样，学以致用，让学生带着书本走近生活，使学生在阅读教学中获益，作文教学中提高，也可促成学生语文素养的整体提高。

四、学会谋篇布局

一篇优美流畅文采飞扬的文章，不仅要开头紧扣主题，引人入胜，还要结尾照应，回味无穷。更要讲究文章叙事主题的一波三折与跌宕起伏、生气盎然、巧妙严谨。这便要将就叙事主体的精巧编排设置艺术，话题作文的写作也要学会在结构文章方面去引导学生的思维。

（一）虚实相生：实写就是对人或事物进行具体直接的描写；虚写就是通过抒发作者的情感，借助联想或想象，对梦境、幻想、虚境的描绘。优美感人的记叙类文章是把虚实巧妙的结合起来，即增加所写人或物的真实感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空灵秀美。虚实相生的方法常见的有实中有虚，以虚代实。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南"的虚写就巧借了想象，以虚写实，凸显了愚公移山持之以恒的伟大精神，给读者心灵留下一片美丽的幻境，表现了作者对愚公移山的伟大精神和人类征服大自然所表现出来的人定胜天思想的赞美。

（二）对比互衬：就是把对人或物的感情从正反方面进行对照写作的一种技巧。"发乎情，起乎情，也止乎情。"因为感情，所以我们对万物有了不同的爱好、兴趣、感悟，而这些正好从正反两个方面表现出来，即生活是一个矛盾体，既对立又统一。诸如美与丑、真与假、乐与悲，它们谱写了生活的乐章，一正一反地表现感情的多样精彩。在写作叙事类文章时，如果我们能够巧妙地运用对比互衬方法，不但可以增强抒情的感染力，而且可以丰富写作的内容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借对比互衬的方法来展开故事的。菲利普夫妇听说于勒发财了，今也盼，明也盼，但当他们在船上相遇，看到于勒狼狈不堪的情形，却是惶恐不安、恶语相加。这一盼一避的对比描写，淋漓尽致地展现了菲利普夫妇的铜臭心灵，强烈地抒发了作者对资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的批判与谴责之情。

（三）巧设悬念：所谓悬念就是指写作者对所创作故事的情节发展和任务感情变化产生关切的心情，常常以疑问的形式出现。如果我们巧用设置悬念的方法来写作叙事类文章，不但能够造成"山重水复疑无路"的艺术效果，而且会使文章波澜起伏，曲折多姿。悬念的设置既要根据叙事的需要，又要根据主题的需要。为了使文章引人入胜，一般地说，应该提早设置悬念，迟解释悬念。设置悬念的方法常有倒叙式、悬念相套等。

（四）铺叙事件：就是为了表现主题或描写，选取几个不同的事件，以时间变化或地点转移或人物感情变化为线索来逐一铺叙开来。这种方法不仅能够刻画人物形象，而且使文章的写作内容更为充实，便于感情的。抒发。例如《藤野先生》一文，鲁迅为了表现藤野先生的高贵品质就采用铺叙事件的方法，一次讲述了藤野先生给"我"修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。这样，一位工作认真，对学生要求严格，热情诚恳，实事求是的教师形象如在眼前。我们要善于引导学生在阅读课文中积累话题作文的布局谋篇方法。

五、要善于培养学生的想象力

在合理的想象中，可以使学生获得写作的素材，这种想象力的培养，要借助一些简单的符号。在一次作文教学中，我让学生由"○"展开想象。由圆的符号，你能想到些什么，然后拣最新颖的想法写一篇作文。

有的同学想到了"月亮"，想到了中秋节的团圆，想到了祖国的统一，而一位同学的发言，让我眼前豁亮；这位同学说，她想到了"失学儿童渴望求知的眼睛"，此语一出，全班掌声热烈。这就是想象的成果。因为有了想象力，我们的生活，我们的世界才丰富多彩。我还尝试着让学生由"1"展开想象，结果也让人满意。有的同学想到了树，有的同学想到了电杆，想到粉笔，想到老师……而有位同学的发言让我茅塞顿开，他说，由"1"想到了枯树，想到了环保，同学们也都给予了高度的肯定。鉴于此，我觉得，在作文教学中，培养好学生的想象力，可以使学生获取写作素材。而想象力的培养，就要从简单的符号出发，逐步培养，由易到难，循序渐进，学生的写作能力定有大的提高。

总之，话题作文教学中的思维开启就是帮助学生会从不同的角度审视话题，在反复的比较与推敲中，选出新颖的角度，精心选择材料，进行巧妙布局，培养学生的创新能力。

初中语文教学随笔篇二

为了教好语文，我系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，我还超多查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真用心地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地理解他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了透过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：

第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。

我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际状况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动理解知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上透过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种用心的主动的状态，在简单的氛围中理解、理解知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还透过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，群众的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

第二，学生的阅读理解潜力有所提高。

学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解潜力较差。针对这种状况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选取的向他们推荐一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的潜力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生透过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解潜力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解潜力也大大提高了。

第三，学生口头表达潜力有所提高。

本校的学生由于一些原因，口头表达潜力较差。为了提高学生口头表达潜力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，透过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读潜力，从而提高口头表达潜力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达潜力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达潜力，构成一个良性循环。

第四，学生写作潜力有所提高。

为了提高学生的写作潜力，我在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的资料多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的用心性。对于一些写作潜力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其参加校小记者兴趣小组，用心向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我将一步探索，努力做好本职工作。

初中语文教学随笔篇三

作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的”，“学语文得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只要我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀我笑眯眯地说：“反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。”有一次，我就挫败了学生的“谋反”--

上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我说：“同学们，今日所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并于三日之内到组长处过关。”一个学生喊道：“这三篇短文不要求背诵！”有人跟着附和：“此刻不是大力提倡减轻学生负担吗”还有人说：“这明显是加重我们的负担，我们不背！”我惊讶地发问：“怎样同学们，难道你们书上没写着背诵这篇课文”学生们异口同声：“没写！”我再现一脸惊疑：“真的没写”学生们一脸诚恳：“的确没写。”

见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说：“可我的书上却清清楚楚明明白白地写着‘背诵《××》这篇课文’。”学生：“在哪儿我看看。”学生们必须要眼见为实。

我把书高高举起，指着一处空白：“看，在这儿。”

同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。

我问：“看见了吗”

离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方：“明明没有嘛……”

见时机成熟，我慷慨激昂，声音提高了八度道：“当然，这不是所有的人都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见……”

同学们都学过《皇帝的新装》，明白自己上当了，但许多学生还是开心地笑了。我随即转身在黑板上写下了三行字：

一年之计在于春，

一日之计在于晨，

一生之计在于勤。

教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这三句话。

稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问：“看见了吗”

学生们齐声高呼：“看见啦！”我和学生都开心地笑了……

你上课在干啥

学生小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他居然把头一昂，一副桀骜不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下了。那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了！还有学生小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。这种学生，气煞人也，可还奈何他不得。

俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了可乘之机。我想出了再次应对此种状况的办法，准备着第二次与小万或是小陶交锋。

果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起来。我明白机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。小万站起来时一副大义凛然的样貌，以为我又拿他没辙。

我不急不躁，和颜悦色地问他：“你刚才在干什么”可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的预料。应对没有准备的问话，他显得有些慌张，连忙说：“没干什么。”初问得逞，我继续和蔼地追问：“真的什么也没干吗”小万感到十分蹊跷，低头仔细思量一番后回答说：“真的什么也没干。”二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃再问：“的确什么也没干吗”小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚站起来时的器张气焰，轻轻地说：“的确什么也没干。”

再问：“当真什么也没干”

再答：“当真什么也没干。”

我陡然提高声调，声色俱厉地喝道：“大胆！好一个‘什么也没干’!身为学生，上课时间就应认真听讲，认真做笔记，用心开动脑筋，用心举手发言……你却什么也不干！你自己说说议该当何罪”小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。

我乘胜追击：“该不该站”小万心悦诚服，连称：“该，该。”

初中语文教学教育随笔篇四

为了更好的迎接期中考试，我精心准备了一份关于七年级下册第六、七章的背记复习材料，为了降低背记难度，我特意照搬了平时上课时导学案中填一填的内容，希望同学们在复习背记的时候能回忆起上课时的一些情境，从而让背记可能更容易一些，同时我还设定了背记的时间和内容，并要求同桌互相帮助提背。可是在实际操作过程中依然发现了不少问题：

1.部分学生的执行力不够，没有按照要求在规定的时间读两遍背记的内容，也没有要求同学帮忙提背；

2.背记方法不当，很多学生存在死记硬背的现象；

3.存在作假和包庇的现象

针对以上现象我采取一些措施改进：

1.课堂上拿出相应的时间检查学生学生背书落实情况，必要时要求全班同学齐读多遍，达到强行记忆的要求，对于背书较差的同学采取相应的处罚措施；

2.指导改进背书方法，我大为推广减法背书，就是不断的。划去已经熟悉、会背的内容，集中精力攻克还不熟悉、不会背的内容，这样需要背记的东西会越来越少，又由于做了标记，学生巩固也更容易。

3.对于作假包庇的学生多加批评教育，加重处罚。

经过实践，发现背记的效果明显的好了起来。现在回想起来教师和学生的成长不就是在一个个发现问题和解决问题的过程中获得吗？教育最怕的是发现不了问题，只有发现了问题，我们才有进步和成长的机会！

初中语文教学随笔篇五

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用宜都方言教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《死海不死》的时候，这课的主题是“介绍死海不死的原因及其发展前景”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法。

初中语文教学随笔集锦篇六

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

初中语文教学随笔 初中语文教学教育随笔（最新6篇）

中学语文教学随笔 篇一

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