护理论文参考文献 护理论文参考文献【精选10篇】
现阶段我国的护理教育基本上是以职业技能教育为主，很多开设护理专业的医学类院校把护理教育课程设置的重点放在了护理生专业知识的学习以及专业技术的训练方面，这当然是毋庸置疑的。书包范文为小伙伴们分享了护理论文参考文献【精选10篇】，希望能够帮助到朋友们。
护理论文参考文献 篇一
【关键词】 消化内科； 护理风险； 原因分析； 对策研究； 历时研究
【Abstract】 Objective： To summarize the research advancements and development trend of nursing risk causes and measures in recent 10 years. Method： In the abstract search column of the website ， two key words of “digestive internal medicine” and “nursing risks” were input to search for relative papers. Then after artificial identification， 60 papers concerning digestive nursing risks were finally obtained. Next， statistical analysis， comparative analysis， and contrast were conducted. Result：The results showed the acquisition and attention levels of nursing risks by the nurse staff， the distribution span of the researchers， the breadth and depth of their researches， and the research defects as well in some way determined and guided our research trends and directions. Conclusion： Under new historical background， all clinical units integrating with their practical working conditions， should learn to study， exchange and innovate their working conducts， so as to predict the nursing risks and take measures against them in advance.Also， hospitals should adopt various operating and management models to perfect their nursing backgrounds so as to provide well-equipped and well-served treatment places for the patients， which will be an effective way to maintain harmonious doctor-patient relationship， reduce medical disputes， control nursing risks，ensure nursing qualities and clinical safety， it is an effective way to reduce the risk of nursing in the digestive medicine department.
【Key words】 Digestive medicine department； Nursing risks； Cause analysis； Measures； Diachronic study
风险指某种随机性意外事件发生后，给人的利益造成损失的可能性。风险管理在国外形成于上世纪五、六十年代，我国从八十年代中开始研究。风险管理就是要识别、认识这可能性存在的内在依据，在正确认识基础上，采取合理措施，控制其向现实转化的条件，避免和减少可能的损失[1]。黄飞[2]定义风险管理“指经济组织通过发现风险、认识风险，进而估计或衡量风险，并寻求最佳对策，以最小成本来达到控制风险最大效益，从而减轻其损失，获得整体安全保障的管理方法”。Ruekelshaus[3]认为区别风险估价和风险管理的基本作用至关重要，估价风险有客观方法，但无纯客观方法来控制风险。有效管理风险须求新方法，使决策过程考虑民众意见，即调动员工智慧。
医疗卫生行业风险管理概念提出始于对港澳台医院质量管理的介绍和交流。何兆伟[4]最早介绍香港医疗风险管理，即系统评估各种临床程序风险，包括输血、药物处理、手术室程序、临床治疗程序等，制定预防措施，设立医疗事故呈报系统，汲取经验，指导服务质量改善等，相关学者也有此种介绍[5-7]。聂有智[8]介绍了日本的状况。蔡铜山等[9]对增强意识培养进行阐述，认为医疗风险是患者在诊疗过程中发生的一切不安全事件。因医疗工作复杂性，药物学和人体生命科学研究未知性，医疗风险存在于医疗活动全过程。有医疗活动就存在医疗风险，存在医疗风险就必然发生医疗差错或医疗事故。因此，完全杜绝医疗事故发生根本不可能，这是共识。
3.2.4 管理模式探讨多，技术性讨论少 多数对策性和措施性探讨文章中，都对护理工作管理模式进行思考，像人才培养、技术增强、护士排班、责任制、宣教等，而缺乏具体的技术性探讨，比如减少用药错误、针刺、坠床、老人摔跤等。因此，感觉这些研究显得内容空洞苍白，缺乏研究专业性和深入性。
3.3 研究方法论分析比较
3.3.1 参考文献引用数量 除博士和硕士论文外，在其他所调查分析的文章中，发现文中引用参考文献数量一般4～6篇左右，最高引用数22篇。引用参考文献数量的多少，既是科研方法问题，也是科研态度问题，同时也是评定科研论文质量的重要依据。刘叶灵等[19]引用文献22篇，介绍几个临床营养评估工具，特别是营养风险筛查表2002（NRS-2002）的应用。黄秀芹等[20]引用文献13篇而位居第二，详细分析和阐述消化内科护士职业损伤特点和防护策略。陈淑红等[21]引用12篇文献，主要介绍讨论营养风险筛查表2002的临床应用。引用10篇参考文献的有三篇论文，分别是付慧玲等[22]介绍营养风险筛查表2002的应用研究，覃文娴[23]对消化内科常见护理风险统计分析，杨耀丽[24]对临床护理常见风险发生原因和分布特点分析。另有两篇文章引用文献达9篇，三篇引用文献达8篇。参考文献引用量表明研究者论文写作时的准备工作态度，并从侧面反映出文章质量和深度。
3.3.2 SPSS统计分析软件使用 在回顾分析这些论文时发现，绝大多数都使用不同版本的统计分析软件SPSS，越是后期发表的文章，使用该软件的比例越大。是否现在学术期刊中，如果不使用SPSS统计分析软件的话，文章就难以发表，难道会是各医疗期刊的硬性要求？抑或是人才培养在课程设置上的进步表现？计算机全面影响护理教学和科研，不使用统计软件的话，就无法做科学研究？SPSS只是研究工具，而科学研究关键靠的还是人本身。尽管医疗和护理工作绝大多数属于自科，某些时候也使用社科研究方法。因此，科研方法的自我培养和采纳意识方面，护理从业科研人员还需加强。
3.3.3 经验总结性介绍应用多，回顾反思性比较研究少 全面梳理60篇论文后发现，除几篇真正意义上的统计分析性文章，多数采用方法属经验总结性。采用的写作套路是拿一些病例，做一简单统计分析，套用SPSS软件，得出一个或几个或简单或复杂的表格，再把实际工作中的经验稍加总结，把操作方法或未来设想稍微整理成文章。这样的文章缺乏研究深度与广度，缺少对前期或他人研究的评述，即缺少对过往研究回顾性思考和梳理比较，这也与前面所述很多论文引用参考文献较少现象相吻合。
4 讨论
护士是与患者接触最密切的医务人员，临床风险事件大多发生在护理工作中。了解临床护理风险事件的常见种类和分布特征，对提高护士风险防范意识，预警风险发生，保障患者医疗和护理安全，起到积极作用。对10年来60篇消化内科护理风险研究方面的论文全面梳理和比较分析发现，消化内科护理风险分析与防范对策研究已取得一定研究成果，为风险防范提供了很多积极措施和实际效果，值得有关医院借鉴。
另一方面消化内科护理风险管理研究还有很多值得改进和完善的方面，比如研究深度和广度、研究方法、具体研究内容等，特别是在政策风险、纯技术性分析比较和应用总结等方面。
本研究在资料收集和梳理总结过程中，有许多不足之处，得出的结论也很疏浅，需要有更多研究者和从业者对此进行批评并提出改进建议，目的都是为了可以把消化内科护理风险防范工作做好，也同时为医疗卫生事业风险管理做出各自的贡献。
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护理论文参考文献 篇二
关键词：综合设计性试验；护理教学；教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0086-02
综合设计性试验是以护理学知识为基础，与临床实践有机结合，以案例设计为基础和以解决问题为特征，对学生实验技能和方法进行综合训练的复合性教学模式[1]。目的在于锻炼学生临床综合能力，培养学生分析和解决复杂问题的能力、处理问题和查阅文献的能力及创新能力，是现代人才观的具体体现[2]。为了探索在护理学基础综合设计性实验实施的效果及学生综合设计性试验考评方式评价，为综合设计性实验教学在护理学基础中的应用提供了依据。
一、对象与方法
1.对象。选取2010级学生护理本科生184名，其中女生175名，男生9名。年龄18～24岁，平均年龄20.33±1.054岁。
2.方法。选取112名学生为实验组，每6～7人为一组，共18组。第一步：每组成员下临床学习，收集临床资料，根据临床病例编写案例。内容包括：护理问题、护理技术，其中护理技术涵盖基础护理技术和专科护理技术。第二步：指导教师提出意见或建议。第三步：组内讨论、策划、查阅文献，按护理程序形成预方案。第四步：根据预方案进行预实验练习，采用真人真做、角色扮演、场景对白等方法自主演练。第五步：考评。选取72名点评员，每组3名，共18组。观摩后点评员对学生的表现、技能、知识程度、情境设计予以点评。最后，两组进行问据调查和考评成绩的比较。
3.考评方式。病例编写的合理性、逻辑性，表演者角色适应程度，技术操作的正确性，实验设计的合理性，观察员的评判，最后得分。总分100分。
4.评委组合。护基教研室主任、参与护理学基础技能课程的教师、实验室主任、临床教学教师、学生点评员。
5.点评。学生点评和评委组合一起点评
6.问卷调查。考评后对112名实验组学生和72名观察组学生进行问卷调查，共发放184份问卷，收回有效问卷184份，有效收回率为100%。
7.统计方法。所得数据经SPSS17.0软件进行处理，数据以“均数±标准差”来表示。
二、结果
1.学生一般情况资料年龄为18～24岁，平均年龄为20.33±1.054岁，均无统计学差异（P0.05）。
2.两组对护理学基础技能综合设计性实验考评方式的比较
3.两组对护理学基础技能综合设计性实验总体评价比较。
4.两组对护理学基础技能综合设计性实验教学模式评价。
三、讨论
护理学专业学生必须具备核心能力，包括分析和解决问题能力、自主学习能力、综合运用知识能力、沟通能力及创新能力。[3]传统护理实验采取教师严格按操作流程演示，护生机械性模仿的“灌输式”教学。[4]应用综合设计性实验教学，教师根据并按要求设置涵盖相关操作技能的应用环境，使护生研究和查阅各种疾病的病案，提出疑难问题，评估实施操作。
1.从表1可以看出，学生在两种考评方式中，还是喜欢综合设计性实验的考评方式，实验组占55.4%，观察组占93.05%。与传统的模仿教师的动作标准进行演示的考评方式相比学生还是喜欢生动、灵活、丰富的综合设计性考评方式。从设计病例、模拟情景、病人存在的问题、选择最佳的护理方案和实际操作，培养学生沟通交流的能力、综合分析的能力、解决问题的能力、应变能力以及学生用所学的知识进行重组、融会贯通的能力。综合设计性实验促进了操作技能的形成、保持、迁移，使学生知其然更知其所以然，有利于培养护生的综合能力[5]。而传统考核学生重复、单调的模仿和反复演练教师示范的动作会感觉枯燥无味。
2.从表2可以看出，学生对护理学基础技能综合设计性实验总体评价中在专业情感评价方面具有显著性差异（p0.05）。绝大多数学生认为综合设计性实验能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习的积极性和课堂主动参与意识。但在专业知识巩固和提高综合能力方面没有差异性。分析原因：在病例准备、情景设计、操作演练等工作上，学生课程紧密，空闲时间少，与医院作息时间不吻合，没有太多时间准备和练习，以设计性实验为例，只有短短4学时的时间，一个班的学生只有一半参与其中，实验设计受到时间、场地、团队的沟通和合作等方面的限制，准备仓促，模拟时间少，表演生硬并且不太熟练。
3.从表3可以看出，两组学生期末考试成绩（理论、技能）具有显著性差异（p0.05）。实验组期末考试成绩明显优于观摩组。赞可夫曾说过：对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机[6]。学生根据已有的医学知识设计病例，利用网络查找相关资料，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高自学能力，也巩固了所学知识，所以参加综合设计考核的学生成绩比观摩组学生的成绩优异。这表明综合教学方式对学生理论知识、操作技能的掌握不会造成影响，更体现在学习的同时培养学生学习的综合能力。
四、结语
护理学基础是一门护理基础理论、技能的课程，内容枯燥、相对肤浅，不能调动学生学习的情绪，通过和临床相似设计和舞台表演相近的形式提升学生的学习兴趣，提升他们的求知欲，提升感知性和活跃思维，学生的形体表演和表演语言能够使记忆效果更好[7]。综合设计性实验也存在一些问题，由于学时和时间的限制，只有一部分学生参加，多数学生建议增加学时，这样可以让每个学生参与其中。另外在角色扮演方面，有学生不够投入、情景布置受限等问题需要改进。综合设计性实验教学要求教师充分发挥主动作用，对学习过程中给予必要的监控与指导，以保证教与学的有效实施，提高学生主动参与意识、参与热情和积极性，提高学生的动手和自学能力，最终掌握技能技巧和学习成绩。
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护理论文参考文献 篇三
一、加强护士在职教育，提高护理人员的综合素质
（一）按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案抓好护士的“三基”及专科技能训练与考核工作
1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，护理部计划上半年以强化基础护理知识为主，增加考核次数，直至达标。
2、加强专科技能的培训：各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核2～3次，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
3、基本技能考核：属于规范化培训对象的护士，在年内16项基本技能必须全部达标，考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士计划安排操作考试一次，理论考试二次。
4、强化相关知识的学习掌握，组织进行一次规章制度的实际考核，理论考试与临床应用相结合，检查遵章守规的执行情况。
（二）加强人文知识的学习，提高护士的整体素养
1、组织学习医院服务礼仪文化，强化护士的现代护理文化意识，先在护士长层次内进行讨论，达成共识后在全院范围内开展提升素养活动，制定训练方案及具体的实施计划。
2、安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。
3、开展护士礼仪竞赛活动，利用“5.12”护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月，组织寓教寓乐的节日晚会。
（三）更新专业理论知识，提高专科护理技术水平。随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，各科室护士长组织学习专科知识，如遇开展新技术项目及特殊疑难病种，可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时，有计划的选送部分护士外出进修、学习，提高学术水平。
二、加强护理管理，提高护士长管理水平
（一）年初举办一期院内护士长管理学习班，主要是更新管理理念、管理技巧及护理服务中人文精神的培养，当今社会人群对护理的服务需求，新的一年护理工作展望以及护士长感情沟通交流等。
（二）加强护士长目标管理考核，月考评与年终考评相结合，医。学教育网科室护理质量与护士长考评挂钩等管理指标。
（三）促进护士长间及科室间的学习交流，每季组织护理质量交叉大检查，并召开护士长工作经验交流会，借鉴提高护理管理水平。
三、加强护理质量过程控制，确保护理工作安全、有效
（一）继续实行护理质量二级管理体系，尤其是需开发提高护士长发现问题，解决问题的能力，同时又要发挥科室质控小组的质管作用，明确各自的质控点，增强全员参与质量管理的意识，提高护理质量。
（二）建立检查、考评、反馈制度，设立可追溯机制，护理部人员经常深入各科室检查、督促、考评。考评方式以现场考评护士及查看病人、查看记录、听取医生意见，发现护理工作中的问题，提出整改措施。
（三）进一步规范护理文书书写，从细节上抓起，加强对每份护理文书采取质控员～护士长～护理部的三级考评制度，定期进行护理记录缺陷分析与改进，增加出院病历的缺陷扣分权重，强调不合格的护理文书不归档。年终护理文书评比评出集体第一、二、三名。
（四）加强护理过程中的安全管理：
1、继续加强护理安全三级监控管理，科室和护理部每月进行护理安全隐患查摆及做好护理差错缺陷、护理投诉的归因分析，多从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，医。学教育网应吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究护士长管理及个人的有关责任。
护理论文参考文献 篇四
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护理论文参考文献 篇五
1.稿件应具有科学性、先进性、实用性。稿件务求论点明确，论据可靠，数据准确，逻辑严谨，文字通顺。文题以20个汉字为宜。
2.护理论著、临床研究、调查研究类文章附中、英文摘要及
关键词 ，专科题材类文章要附加中文摘要及
关键词 。摘要采用结构式格式书写，包括目的、方法、结果、结论四部分。中文摘要以300字左右为宜，英文摘要不应超过400个实词。
关键词 要参考使用美国国立医学图书馆编辑的最新版《Index Medicus》中医学主题词表（MeSH）内所列的词，一般要求标引3~8个
关键词 。另页附中英文文题、作者单位及作者汉语拼音姓名。
3.采用三横线表（顶线、表头线、底线），主谓语要符合逻辑，位置正确。线条图应用硫酸纸绘制或墨绘在白纸上，高宽比例为5?押7左右。照片要求清晰度和对比度良好，分辨率达300以上，图的下方应标有图序、图题和图注。
4.计量单位实行国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》，具体使用参照1991年中华医学会编辑出版部编辑的《法定计量单位在医学上的应用》一书。
5.统计学符号按GB 3358—82《统计学名词及符号》的有关规定书写，要求如下：（1）样本的算术平均数用英文小写 （中位数用M）。（2）标准差用英文小写s。（3）标准误用S 。（4）t检验用英文小写t。（5）F检验用英文大写F。（6）卡方检验用χ2。（7）相关系数用英文小写r。（8）自由度用希文小写υ。（9）概率用英文大写P（要给出具体P值）。以上符号均用斜体表示。
6.
参考文献按GB／T 7714－2005《文后
参考文献著录原则》采用顺序编码著录，依照其在文中出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号标出。
参考文献中的作者，1～3名全部列出，3名以上只列前3名，后加“，等”。外文期刊名称缩写以《Index Medicus》中的格式为准，中文期刊用全名。文章中引用的
参考文献必须是作者第一手参阅的资料，而且要规范脚注，正确引用。具体要求如下：
［期刊］作者．文题．刊名，年份，卷？穴期？雪：起页—迄页．
［专著］主编者．书名．版次．卷次．出版地：出版者，年份：起页—迄页．
［专著中析出文献］析出责任者。析出文献题名//专著主要责任者。专著题名。版本。出版地：出版者，出版年：起页-迄页。
7.论文所涉及的课题如取得国家或部、省级以上基金或属攻关项目，应在首页作者单位下加脚注，如“本课题受××基金资助（基金编号×××××）”，并附有基金证书复印件。
8.标题层次根据GB 7713－1987《标准化工作导则 标准编写的基本规定》，标题层次采用阿拉伯数字连续编码，层次划分一般不超过4节，4节不够时，再将层次细划分。第一级标题为1，第二级标题为1．1，第三级标题为1．1．1，第四标题为1．1．1．1。
9.来稿一律文责自负，勿一稿两投，要开具单位介绍信。
10.本刊审稿周期为1个月，对拟录用的稿件，作者要按退修意见认真修改，并及时将修改稿返回编辑部，以免影响稿件审理进度。如超过3个月修改稿未返回者，编辑部视为作者自动放弃，稿件终止审理。凡收取版面费后作者又要求撤稿者，编辑部不再退回版面费。本刊概不退原稿，请作者自留底稿。
11.依照《著作权法》规定，本刊可对来稿做文字修改、删节，如有不同意见请在稿件首页注明。作者排序以原稿为准，在期刊编排过程中不应变动。
12.有关稿件事宜，编辑部只与第一作者联系。稿件一经录用，赠送第一作者当期杂志2册。
13.本刊已开通网络采编系统，请登陆；进行注册投稿。
护理论文参考文献 篇六
《国际护理学杂志》中华人民共和国卫生部主管，中华医学会、吉林省医学期刊社主办。本刊是部级杂志，目前已经入选"中国科技核心期刊"、"RCCSE中国核心学术期刊"、"中国北方优秀期刊"。国际护理学杂志办刊宗旨重点报道我国基础与临床护理的最新研究成果、临床护理经验，以及新技术、新方法在临床的应用与发展，介绍国际护理领域的最新发展动态。《国际护理学杂志》2003年调整为卫生部主管，中华医学会和吉林省医学期刊社主办的医学科技期刊，为中华医学会系列杂志之一。
征稿启事
文稿应具有先进性、科学性、实用性和指导性。文稿要求论点明确，数据可靠，层次清楚，文字精炼，重点突出。综述、论著类一般不超过5 000字(包括图表和文后参考文献表)；护理教育、护理管理、专科护理一般不超过3 500字；文摘不超过1 500字。3个月之内未收到用稿通知者可另投他刊。稿件录用后，将寄给作者稿件刊发通知及论文著作权转让书。稿件刊出后酌付稿酬(已含光盘版、网络版稿酬)，并向第一作者赠当期杂志2册。
1.文题：力求简洁明了，能准确反映文稿主题。尽量不用副标题。一般不超过20个汉字。2.作者：作者单位名称应使用全称，并具体到科室。请在首页脚注第一作者的姓名、通信地址、邮政编码、联系电话、E-mail地址。第一作者非通讯作者时，需自行指定一位通讯作者，并另起1行列出通讯作者姓名及E-mail地址。如有多位作者，且工作单位不同时，需逐一列出每个人的具体单位。
3.基金项目：论文所涉及的课题，如国家、省部级等基金项目或攻关项目。基金项目名称应按国家有关部门规定的正式名称填写，多项基金应依次列出，其间以“；”隔开。例如，基金项目：国家自然科学基金（30271269）；“十五”国家高技术研究发展计划（2003AA205005）；“十五”国家科技攻关计划（2004BA719A10）。对基金项目或已获奖项的论文，请附寄证书复印件。
4.摘要及关键词：综述、评价、分析等论文应采用指示性摘要，一般在100字左右；应用、研究性论文应采用结构性摘要，包括目的（Objective）、方法（Method）、结果（Results）、结论（Conclusions）4个方面内容，一般在300字以内。综述、论著、研究性论文需附中文和英文摘要。英文摘要与中文摘要内容相对应，但为了对外交流的需要可以略详。英文摘要应包括文题、作者姓名(汉语拼音)、单位名称、省份名、所在城市名、邮政编码、国名。英文摘要中应列出前三位作者的姓名。综述的指示性摘要应简明、确切地阐述文章的主要内容和基本观点。摘要均采用第三人称撰写。一般每篇论文需标引3~5个关键词(中英文对应)，中文或英文关键词之间以“；”隔开。每个英文关键词第一个字母大写。请尽量使用中国医学科学院医学信息研究所2005年出版的《中文医学主题词表》上的主题词。
5.中国图书分类号：根据文章的主要内容，按照北京图书馆出版社《中国图书馆分类法》(第4版或第5版)标出。
6.文献标识码：共分5类，以A、B、C、D、E标识：A-理论与应用研究学术论文(包括综述、报告)；B-实用性技术成果报告(科技)、理论学习与社会实践总结(社科)；C-业务指导与技术管理性文章(包括领导讲话、特约评论等)；D-一般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专访等)；E-文件、资料(包括历史资料、统计资料、机构、人物、书刊、知识介绍等)不属于上述各类的文章以及文摘、简讯、补白、广告、启事等不加文献标识码。
7.前言：概述研究的背景、目的、研究思路、理论依据、研究方法、预期结果和意义等，某些研究还应说明该研究开始的年月。仅需提供与研究主题紧密相关的参考文献，切忌写成文献综述。不要涉及本研究中的数据或结论。不要与摘要雷同。一般不超过250个汉字。未经检索，前言中不可写“国内外未曾报道”等字样，也不可自我评价“达到××水平”或“填补××空白”等。前言通常不需要标题。
8.缩略语：已被公知公认的缩略语可以不加注释直接使用，如DNA、RNA、HBsAg、PCR、CT、WBC等。不常用的、尚未被公知公认的缩略语以及原词过长在文中多次出现者，若为中文可于文中第一次出现时写出全称，在圆括号内写出缩略语；若为外文可于文中第一次出现时写出中文全称，在圆括号内写出外文全称及其缩略语。例如：流行性脑脊髓膜炎（流脑），阻塞性睡眠呼吸暂停综合征（obstructive sleep apnea syndrome，OSAS）。不超过4个汉字的名词不宜使用缩略语，以免影响文章的可读性。不要使用临床口头简称（例如将“人工流产”简称“人流”）。西文缩略语不得拆开转行。
9.医学名词：以1989年及其以后由全国自然科学名词审定委员会审定、公布，科学出版社出版的《医学名词》和相关学科的名词为准，暂未公布者仍以人民卫生出版社编的《英汉医学词汇》为准。中西药名以最新版《中华人民共和国药典》和中国药典委员会编写的《中国药品通用名称》为准，不应使用商品名。在需要使用商品名的情况下，应先给出其通用名称，括号内给出商品名。
10.图表：每幅图表单占1页，集中附于文后，分别按其在正文中出现的先后次序连续编码。全文只有1幅图或表时，图或表序写作图1或表1。每幅图(表)应冠有图(表)题。说明性的资料应置于图(表)下方注释中，以数字1，2…表示，不可漏项，并在注释中标明图表中使用的全部非公知公用的缩写。采用三横线表(顶线、表头线、底线)，如遇有合计或统计学处理行(如t值、P值等)，则在这行上面加一条分界横线；表内数据要求同一指标有效位数一致，一般按标准差的1/3确定有效位数。线条图以计算机制图，高宽比例约5∶7左右为宜，并附激光打印图样。照片图要求有良好的清晰度和对比度。图中需标注的符号(包括箭头)请用另纸标上，不要直接写在照片上，每幅图的背面应贴上标签，注明图号、作者姓名及图的上下方向。图片不可折损。若刊用人像，应遮盖其能被辨认的部分。大体标本照片在图内应有尺度标记。病理照片要求注明染色方法及放大倍数。图表中如有引自他刊者，应注明出处，并附版权所有者同意使用该图表的书面材料。
11.计量单位：执行国务院1984年颁布的《中华人民共和国法定计量单位》，并以单位符号表示，具体使用参照2001年中华医学会杂志社编写的《法定计量单位在医学上的应用》一书。在一个组合单位符号中，斜线不应多于1条。例如：mg/kg/d应写为mg/（kgd）或mgkg -1d-1。血压及人体压力计量单位恢复使用毫米汞柱（mmHg），但首次使用时应注明mmHg与kPa的换算系数（1 mmHg=0.133 kPa）。参量及其公差均需附单位，单位可只写1次，即加圆括号将数值组合，置共同的单位符号于全部数值之后。例如：75.4 ng/L±18.2 ng/L可以写为（75.4±18.2）ng/L。量的符号一律用斜体字，如吸光度的符号为A，“A”为斜体字。注意单位名称与单位符号不可混合使用。
12.统计学：应写明所用统计分析方法的具体名称（如成组设计资料的t检验）和统计量的具体值（如t=2.28），确定检验水准（如α=0.05）；当涉及到总体参数时，在给出显著性检验结果的同时，再给出95%可信区间。对于服从偏态分布的定量资料，应采用M(QR)方式表达，不应采用x±s方式表达。对于定量资料和定性资料，应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的，选用合适的统计分析方法，前者不应盲目套用t检验和单因素方差分析，后者不应盲目套用χ2检验。使用相对数时，分母不宜小于20；要注意区分百分率与百分比。统计学符号按GB 3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写，一律采用斜体。
护理论文参考文献 篇七
1学历、资历
申报人员的学历（学位）是指国家教育和卫生行政部门认可的正规院校学历。取得国外相应学历学位的人员，需提供国家教育部国外学历学位认证证书。
1.1护理副高级：具有护理专业本科毕业学历，取得中级任职资格后受聘中级职务5年以上；具有护理硕士研究生毕业学历并获硕士学位，取得中级任职资格后受聘中级职务4年以上；具有护理博士研究生毕业学历并获博士学位，取得中级任职资格后受聘中级职务2年以上。
1.2先工作后取得卫生类硕士研究生学历并获得学位者，除了符合申报条件中所规定的任职和聘用年限外，获取学位后必须在专业工作岗位上聘任满1年。
2专业实践经历
专业实践能力的考核要结合岗位设置要求，与个人平时考核、年度考核相结合。工作业绩和专业实践能力包括：参加护理专业工作天数；从事临床一线护理天数；参加抢救危重病次数；主持、参与护理疑难病例讨论次数；主持护理查房数；参加护理专科门诊天数；康复指导次数；护理质量评析次数；质量持续改进项目数；护理差错、事故。
3学术论文、科研成果
申报人员须具有跟踪护理专业先进水平及独立承担科研工作的能力，能根据护理专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力。任现职期间以第一作者或通讯作者撰写与申报护理专业相关的论文，并在省部级及以上专业期刊上公开发表。
3.1论文要求
3.1.1提交杂志原件，论文刊登的杂志需取得CN和ISSN？统一刊号，所有申报的国内论文，必须提供新闻出版总署网站（网址期刊在线查询详细结果打印页面。
3.1.2提交外文版的论文需翻译成中文。发表在国外杂志的论文，不能提供杂志原件的，需提供文献检索证明。
3.1.3《论文宣读审定表》要求
送审论文按要求进行宣读，并认真填写表中的内容。如日期、标明文章所在页码等；核心期刊文章需在表上标注核心期刊目录的序号。
3.1.4日期截止为申报年6月30日。
3.1.5不能送审的论文
3.1.5.1在国家新闻出版总署网站中的“新闻机构查询”栏目中查询不到的期刊不能作为送审论文。
3.1.5.2综述、个案报道和译文不予受理，对罕见的个案报道由单位组织同行专家审核后予以受理。
3.1.5.3所有杂志的论文清样稿、论文录用通知、录用证明不予受理。
3.2科研课题、科技成果、奖项等方面
护士的科研能力影响了护理学科的发展，要求在完成专业技术职称工作的基础上，必须不断学习新知识，承担危重症的护理，挑战高难度的技术操作，主动搜索资料，阅读文献，确立研究课题，解决临床工作存在的问题，拥有局级以上的在研科研课题≧1或获得科技成果奖的主要负责人或主要参与者前三名。
3.2.1科研课题或成果均须提供课题计划任务书、项目合同书、结题验收等材料。
3.2.2有关科研奖项，均为政府或政府主管部门颁发的，申报时须提供正式的获奖证书或证书复印件，评选获奖证明材料不能作为申报材料。
4职称外语合格证
4.1卫生类英语：A级有效期4年（如2014年申报的2010年考的有效）。
4.22013年12月31日以前参加复旦大学、同济大学组织的职称外语考试，并获得相应合格证书，在有效期内可以申报。
4.3从外省市引进人才申报职称时，需参加全国职称外语考试，并获得合格证书。
5职称计算机合格证
5.1考试模块要求
1956年1月1日至1959年12月31日出生的人员需考2个模块；
1960年1月1日至1969年12月31日出生的需考3个模块；
1970年1月1日起出生的需考4个模块。
5.2证书有效期一般为4年，计算时间从最后模块考出日期起计算，有效期时间延长到当年年底。
5.32013年12月31日以前参加复旦大学、同济大学组织的职称计算机考试，并获得相应合格证书，在有效期内可以申报。
5.4免试条件
5.4.1取得全国计算机软件资格（水平）考试中高级资格的，可以不参加职称计算机考试。
5.4.2博士毕业四年内可以不参加职称计算机考试。
6继续医学教育合格证书
由上海市继续医学教育委员会颁发的继续教育合格证书。提供任现职期间取得的合格证书，申报年的年中必须要验分。
护理论文参考文献 篇八
1文献的概念及其分类
文献是通过载体记录的知识，载体是文字语言附着物，是物质形态。从古至今，载体有竹简、纸张、磁带、磁盘、光盘等。科技文献是记录、保存、交流和传播科学知识和思想的一切著作的总称。其分类包括：①一次文献即原始文献。②二次文献。在一次文献基础上加工而成，常称为“检索工具”，如目录、索引、摘要等。③三次文献。通过检索工具（二次文献）收集原始资料（一次文献），加工整理成的综合性文献资料，如综述、述评、年评、指南等。④零次文献。
未成文的口头传递的信息，或手稿之类的资料，即还没有传播载体。
从上可以看出，综述既不同于原始论文，不属一次文献，也不是论文的摘要、索引或书目，不属二次文献，而是一次文献高度浓缩的产物，是把多篇相关文献综合加工而写成的三次文献。因此，综述包容的信息量大、反映学术动态快，是获取信息、促进科研、指导实际工作的有效途径。
2文献综述的特点
综述包括现状综述——成就性综述、回顾性综述——动态性综述和专题争鸣性综述三种。其特点如下：①资料来源是拿别人的文章做自己的文章。②研究对象是文献资料，不是人或动物。③内容涉及面广，信息浓缩、精炼。④叙述性的表现手法，以事实为基础，在充分占有资料的基础上进行适当的评论。⑤引文多，有很强的参考性。
3撰写文献综述的必要性与重要性
信息时代的特点如文献数量多、增长快，内容分散，重复交叉，语种增加，知识老化加速，质量下降，时滞严重等，呼唤着护理综述文章的出现，使其显得非常必要。此外，综述是知识再创造的研究（科研分为创造知识、修改知识、综合利用知识），写作综述是科学研究的重要步骤，是促进护理学科发展、成熟，促进人才成长的重要环节。再则，综述提供回溯检索文献线索等，以上说明文献综述的撰写显得非常重要。
4写作步骤
4.1选题
①选取护理工作中急需研究、解决的问题。②选取位于学科前沿，有一定超前性，能反映新成果、新技术、新动向或矛盾焦点的问题。③选取自己熟悉或有一定研究基础的题目。④选题要大小适度。⑤希望在杂志发表的综述，应注意期刊的要求。总之，选题要实事求是，量力而行，掌握四个相符：与个人主观条件相符、与自身客观条件相符、与护理进展现实相符、与自己今后的研究方向相符。
4.2收集文献资料
4.2.1对文献数量和质量的要求：①数量要求。>40篇，有人提出初始收集资料最好>100篇。②质量要求。年代分析，文献发表的年代越近越好，近3年最好，至多不超过5年；专业分析，资料来自本专业学术期刊、核心期刊的论著性文章；国别分析，资料来自本课题研究的先进国家、权威机构、有威望的专家；主题分析，引用资料的主题与自己的选题相同或相近。
4.2.2收集方法：①顺查法。顺年查找，由远及近。②逆查法。由近及远，从当前开始，倒查近3年或5年的文献。③追溯法。又称篇后文献检索法，是利用已发表综述后的参考文献进行追溯查找的方法。
4.2.3检索工具：有目录、索引、文摘等类型。①中文工具。《中文科技资料目录》（医药卫生）、《国外科技资料目录》（医药卫生）、《全国报刊索引》（自然科学技术）、《中国医学文摘》和《国外医学》等。②英文工具。美国《医学索引》（IM）、荷兰《医学文摘》（EM）、美国《生物学文摘》（BA）、美国《化学文摘》（CA）等。③联机与光盘。中国生物医学光盘数据库（CBMDISC）、中国学术期刊（光盘版）、美国国立医学图书馆联机数据库（MEDLINE）等。④网上检索。中国生物医学数据库、美国国立医学图书馆数据库、中医药信息检索系统网上数据库等。
4.2.4检索途径：①题名途径（主要按书名、刊名检索）。②著者途径（按作者姓名检索）。③分类途径（按文献所属学科类查）。中国图书分类法规定，“R”是医药卫生，如R4为临床医学，R47为护理学，R248为中医护理学，R5为内科学等。④主题途径（按规范化术语即主题词查）。
4.3整理加工文献
①阅读（浏览、粗读、精读；应确定优先阅读的文献）。②整理、分类、筛选。③综合组织（可按主论点、分论点组织论证材料，确定论证方法，安排层次结构）。④拟定提纲，完成全文。
护理论文参考文献 篇九
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护理论文参考文献 篇十
投稿须知
1.1 来稿应具有科学性、实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确，书写工整、规范。论文如属基金项目或者省部级以上的攻关课题，请在文稿首页脚注中注明：本文为XXX项目或课题，编号XXX。
1.2 文题力求简明、醒目，反映出文章的主题，一般不超过20个汉宇。作者姓名在文题下按顺序排列，只写实质性参与并能解答有关论文问题者，作者间以“，”分开。署名以原稿为准，不得变更。作者单位位于作者下一行，用括号注明“单位及科室名，省名及市名，邮政编码”。请于篇首页脚处写明作者出生年月、籍贯、学历、职称、主要从事工作内容及联系电话。
1.3 文章请附摘要、关键词(3-8个)、英文题目、英文摘要及英文关键词。中文摘要不超过300字，英文摘要以不超过400个实词为宜。来稿文字、数字、计量单位和符号请按有关国家标准、法规撰写；文中所附图表请精绘达到出版要求，表格请用三线表。英文的缩写首次出现时应有中文全称。
1.4 参考文献应以正文所引用的顺序依次在文中引用处右上角，以方括号的阿拉伯数字标注(如[1]、[2])。外文刊名缩写请依据《Index Medicus》，中文参考文献依据GB7714-87《文后参考文献著录规则》。
注意事项1.1 文稿应具有先进性、科学性、实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确，书写工整规范，必要时应做统计学处理。论著、综述等一般不超过4000字，其它文章一般2000字左右。
1.2 文题 力求简明、醒目，反映出文章的主题。避免使用非公认公知的外文缩略语。不使用标点符号。中文文题一般以20个汉字以内为宜。
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