采取措施英语 采取措施英语（精选3篇）
每当有事故发生，或者突发事件发生，我们都会采取措施。那么你知道采取措施的英文是什么吗？下面是书包范文为朋友们精心整理的采取措施英语（精选3篇），希望可以起到抛砖引玉的作用。
采取措施英语 篇一
关键词：中职英语教学；现状；措施
一、目前中职英语教学的现状1中职学生的英语基础比较差
随着社会对学生教育的重视，我国的中等职业学校也得到了一定程度的发展，主要表现在大多数中等职业学校的学生人数都有了很大程度的提高，而且中等职业学校的数量也有了一定程度的增加。中职学生基本上都是没有考入高中的学生，甚至还有一部分学生没有完成初中的学业，正是因为这种情况的存在才使得中职学生的知识水平比较差尤其是英语，他们的英语水平根本就不能够满足社会的需求。
2认为英语这门课甚至这门语言不重要
大多数的中职学生毕业之后都会成为中等职业技术人员，所以他们一般都比较重视自己所修专业的专业知识，而对英语一般都采取漠视的态度，他们认为英语这门课是可有可无的课程；这样的做法将使得学生学习的兴趣不高、教师教授英语知识的兴趣也不高，最终导致了中职学生英语知识水平退化。
3中等职业学校所选用的英语教材不当
在很多中等职业学校中选用的英语教材内容都比较混乱。这些学校在选取英语教材时并没有结合学生所选的专业，选取的教材没有专业特点，基本上所有学生的英语教材内容都是一样的。这是因为学校在选取教材时没有结合学生实际的英语水平，所以导致学生在学习教材内容时感觉很费劲，英语水平得不到有效地提高。
4中等职业学校的教学设施不完善，英语教学模式古板单一
很多中等职业学校的英语教师在英语课堂上采取的授课方式是传统的英语课堂教学，这样的教学方式使得学生被动地接受英语教师上课的内容，限制了学生思维的扩展，不利于提高学生对英语学习的主观能动性，不利于学生积极地参与到英语课堂学习中去。
二、为提高中职英语教学教学效率应采取的措施1分层次进行英语教学
虽然中等职业学校的数量、招生人数在不断地增加，学生质量却在不断地下降。由于中等职业学校的学生来自于不同的地区，这就使得他们的学习水平和学习能力有很大的不同。所以，教师应该对学生实行分层教学，只有采用分层教学才有助于提高每个学生的英语水平，才有利于提高中等职业学校英语的教学质量。
2加强对英语教学的重视程度
现在大多数人还是认为送孩子去中等职业学校学习是迫于无奈，他们始终认为送孩子去上高中、去上大学才是正确的。其实这种认识是不正确的，随着社会的发展，社会需要各种各样的人才。企业在招聘职业人才时也需要考核他们的英语水平，只有他们的英语水平达到了他们所修专业的要求才能保证他们被企业所聘用。所以，中等职业学校一定要重视英语教学，学校的英语教师、学生也应该对英语树立正确的认识观。
3选取教材时要结合专业的特点
英语教材在英语教学中占据着比较重要的地位，由于职业人才本身所具有的一些特点，选用的基础英语教材的内容的侧重点应该在语言交流上。例如：基础英语教材内容应该含有英语求职信、英语简历等内容。
4加强教学基础设施建设，改进教学模式
随着各国之间交流的加剧，英语的作用也越来越重要，所以，一定要重视英语教学。学校的领导者要与相关的教育部门做好交流，从而能够为学校申请相关的基础设施建设资金，进而为学生提供良好的教学条件，提高教学效率。
英语教师还应该积极地改进传统的教学模式，传统的教学模式在很大程度上限制了学生的发展。所以，我认为教师在英语教学时采用的教学模式应该是多样化的，英语教师在课下还应该多组织一些英语活动，如英语比赛等。
三、总结很多中等职业学校的领导者认为这类学校办学主要目的是培养职业人才，所以学校更注重对学生专业能力的培养；殊不知，当代社会需求的职业人才是要求学生在具备专业知识的同时还需要学生有对外交流的能力。所以，中等职业学校一定要重视英语教学，加强对学生用英语交流能力的培养。
参考文献：
采取措施英语 篇二
（一）创设仿真的语境
学生语言发展的主渠道在课堂。学生在课堂上所学到的英语知识，最终目的就是应用。而在实际生活之中，由于长期受“师道尊严”等传统教育思想和方法的影响，造成了学生主体地位的失落，还给学生带来了严重的语言心理障碍，压制了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语。因此，创设一个自由、民主的语境培养学生良好的语言心理，设计一个学生能应用知识的情景让他们尽情思考、表达，有利于激发他们的英语学习兴趣。教师要多设计一些仿真情景，如到商场去购物、同学之间打电话等，先让学生回去准备，并提供一些关键词，再让学生上台表演。这样，学生有话可讲，有思想可表达，自然可以轻松对阵，从而提高学生的口语交际能力。
（二）鼓励多说
学生，特别是来自农村的学生，往往是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，尤其羞于开口。笔者在教学中曾经碰到好几个这类学生。所以，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。万事开头难，只要他们能跨出第一步，那就意味着学生已成功了一半。对此，老师应以表扬为主，让学生尝尝甜头。正确的鼓励不仅能满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，还能使学生从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。还有一些学生在课堂上害怕说错，害怕别人笑话，干脆就闭口不说，这种因心理原因导致的言语障碍，就需要老师用鼓励这剂良药来医治。英语课上一句简单的“Don’t worry.I think you can do it.”就是对学生努力的肯定、对学生行为价值的肯定。在教学中也要鼓励学生积极参与交流，让学生从有一种交际的欲望变为以一种实际行动去展示自己的交际能力。教师可每天轮流安排一到两个学生自我选题，课前利用几分钟上讲台演讲，给他们锻炼的机会，而且要允许他们出错。
现在的英语教学非常注重训练交际能力。因此，课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。但在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生的每一个词句，一旦发现学生在语言、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠甚至打断学生的讲话来纠正的做法，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生只会考虑自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性；还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语法错误应注意评价策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的小错误，采取鼓励、肯定的态度纠正大错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
（三）常听常说
英语口语是一种交际手段，听力是交际的重要组成部分。在课堂上，教师应尽量用地道、上口且易被学生接纳的英语授课，鼓励学生尽量用英语提问及表达。听力内容要难易适中，具有代表性。听力课要以学生为主体，尽量做到多样化、系统化，让学生多参与。可以利用多媒体、语音室、录像机、电视等让学生全方位地与英语亲密接触，同时要求学生多听英语广播和多看英语电视新闻，针对听力材料创设启发式的问题和情境以激发学生的求知欲，帮助学生学有所得。课外，教师要适当布置听力作业，可以有计划地将教学磁带或自己录制好的材料让学生课后去听，并进行自我检测。材料可以是句型，对话或独白，还可以录制BBC、VOA中的一些简短报道。
（四）狠抓基础
要提高学生的英语口语能力，也要狠抓学生的基础知识，特别是句型的操练，要让学生深刻了解一个句子的构成及内涵，长此以往，便为学生的口语表达能力奠定了坚实的基础。学生只有掌握了大量、丰富的基础知识，有了扎实的基本技能，再加上不断的训练，才能真正做到学用结合。久而久之，学生的口语表达能力便会逐步提高，最终能说出一口流利的英语。
（五）综合运用
采取措施英语 篇三
关键词：初中英语 听说训练 策略分析
英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。本文针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。
一、掌握科学的听力学习方法
一般在汉语语言教学中，自然而然的便能够形成有效的“听”，然而，在初中英语教学当中，必须专门的通过一定的知识对学生的听力进行培养。但是，教师无法把所有的英语知识全部都传授给学生，因而教师在英语听力训练教学当中，应当重视向学生们传授听力学习方法，这是十分必要的，也是非常重要的。具体的措施包括：（1）培养识别能力。在对听力材料进行安排时，许多英语单词基本上都是组合词义，在选择相似词义英语单词上，能够将对话内容听懂即可，一些较为典型的句型与词组要使学生真正做到一目了然；（2）培养预测能力。要求学生多加熟悉听力材料的上下文，对于一些难以理解的地方应当借助于猜测的方式，即通过推理上下文，从而使听力难点加以理解。
二、创造良好的听说氛围
在以往传统的英语教学中，通常听力教学活动仅仅局限于以对话和句型为核心的教学当中，重点强调的是英语语言形式的记忆以及听辨，但是却严重的缺乏应有的信息输入量。日常所做的诸多听力专项技巧训练，绝大多数均是测试性的题目，这些题目有着过强的目的性，长期以往便会导致学生对英语听力训练产生排斥、疲倦、反感等不良情绪及心理，进而逐渐对英语听力学习失去信心与兴趣。当今全新的语言教学理论一致认为，形成交际性听力的有效措施是以理解内容为目的的英语语言输入。因此，初中英语教师应当积极的为学生创设良好的英语语言教学环境，使学生能够切身的感到身处异域，而又能运用英语应答自如的与他人交流，进而获取英语学习的信心。在初中英语听力训练课堂当中。教师则应当想方设法的运用英语进行知识的传授，比如布置作业、课堂用语、评价和问候等等，同时明确的要求学生在课堂中最大限度的讲英语，不要害怕出错。课堂之外，教师要鼓励学生充分的利用时机，使用英语会话，鼓励学生收看、收听英语节目、英语电影，以便于促进学生知识面的扩大和听力水平的提高。例如：“Good morning students，who can tell me how the weather today？”“Dear teacher，drizzle，and school do not forget to bring an umbrella.”通过这样的对话，能够激发学生开口的积极，同时还能拉近师生间的关系。与此同时，教师可以在课前播放一些英语歌曲来培养学生的听说能力，如：《Yesterday Once More》《Greatly girl》以及《Burning》等歌曲。
三、鼓励学生多开口
英语教师在提高学生英语口语的过程中，最为有效的途径在于鼓励学生大胆开口，只有多说多练才能发现自己英语学习中存在的问题，才能及时的采取措施解决问题。在鼓励学生开口的过程中，教师可以通过课前5分钟演讲来提高学生的口语能力。使学生在演讲的过程中，可以从个人的兴趣爱好、身边趣事以及生活现象等各个方面出发进行总结、陈述。例如：在讲课之间，教师可以组织学生用英语进行自我介绍：“Hello，everyone，my name is Wang Lin，like basketball，table tennis，and hope to have the time to play with everyone，thank you。”通过英语口语表达，能够加强教师对学生英语程度的认识。同时，在学生的口语表达中，教师能够及时发现学生英语学习中存在的问题，从而采取相应的解决措施给予改正。
四、增加课外听说训练机会
在培养学生英语听说能力的过程中，仅仅依靠课上的45分钟是不能解决问题的，而是需要教师结合着学生的日常生活，增加学生课外听说的训练机会，使学生在日常生活中感受到英语学习的重要性，从而激发起英语学习的积极性，更好地投入到今后的英语学习中。在增加课外听说训练机会的过程中，主要包括以下几种措施：首先，教师在与学生进行交流时，可以尽量使用英语，如“Hello！”“good morning！”“good-bye！”“what can I help you？”等语句，鼓励学生在交流的过程中大胆使用英语，以此来提高学生的英语交际水平。其次，在条件允许的状况下，可以在班级建立“英语角”来帮助学生提高自身的英语听说能力。再次，教师可以通过活动，使学生在参与活动的过程中尽量使用英语进行沟通交流，在集体环境下，学生能够很好地提高自己的口语能力，同时还能深化英语知识理解。最后，在一定条件下，学校可以组织师生参与课外英语实践活动，如夏令营、冬令营等，使学生在身心放松的过程中大胆地进行练习，在提高自己口语能力的同时，还能巩固之前学过的英语知识。
五、建立实用的评测机制
受我国传统教学模式的影响，多数英语教师在教学的过程中，将重点放在学生的英语成绩上，对学生的综合能力很少进行考虑，甚至在评价学生英语能力的过程中，只从英语成绩出发。这样的评测模式在很大程度上打击了学生的英语学习能力。由此就需要教师在培养学生听说能力的过程中，为培养学生的英语听说能力建立完善的平台，使其在学习英语知识的过程中，能够深化自己的英语听说能力，使用学到的英语知识进行沟通。
总之，良好英语听力能力的养成并非是一蹴而就的，需要教师和学生积极的配合，需要长期不懈的坚持及努力，只有这样才能够产生理想的效果。在初中英语听力训练中，教师应当尽快的转变教学模式，彻底的摒弃传统的教学理念，积极的响应教育教学改革的号召，采取行之有效的教学措施，从根本上调动学生参与听力训练的积极性和主动性，最大限度的发挥出学生的内在潜能，全面的实施科学的听力训练策略，促进学生英语听力水平的不断提高。
参考文献：
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