语文积累语文积累好词好句子精选句子（最新5篇）

2024-02-04 17:55:05

名人名言的积累，并运用到写作中去，可以让作文大放异彩。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是编辑为大伙儿收集整理的语文积累好词好句子精选句子（最新5篇），欢迎参考阅读。

语文积累篇一

关键词：培养兴趣；指导方法；语言积累

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0063-01

在义务教育阶段，加强语言积累是一个主要目标。语文教学的特点就是“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因为语文的学习不是一蹴而就的，必须经过长期的积累，只有“厚积”才能“薄发”。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”在写作中，这个“米”指的就是语言材料。缺少这个“米”，就很难形成好的文章。积累语言，可以从以下几方面着手。

一、激发学生语言积累的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。教师可以要求每一位学生备有积累本，要定期举行积累本展示活动，及时小结奖励。还要利用家长会等形式与家长形成共识，促进课外阅读的积累，达到课内外同步积累，让积累成为学生自觉自愿的行为，形成习惯。

阅读教学中可采用多种方法让学生体会语言的魅力，以激发积累语言的兴趣。如《长城》一文中有这样一句话：“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”指导学生阅读时，我设计如下的问题：删掉“多少”“才”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文遣词造句之精妙。《荷花》中有“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我又设计了以下问题：这个“冒”字可以换上哪些词？怎样的“长”才算是“冒”？换上后有什么区别？引导学生体会作者用词的准确。《观潮》中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗……犹如千万匹白色战马浩浩荡荡飞奔而来……”指导学生阅读这段时，我引导学生图文对照，展开丰富的想象，并指导学生有感情地朗诵，体会意境之美和音韵之美。

二、指导学生掌握积累语言的方法

重视语言积累是当前语文教学中不容忽视的一个重要问题。作为语文教师在教学实践中要重视学生的语言积累，在实践中积极探索语言积累的有效途径，教给学生语言积累的基本方法，使学生拥有较丰富的语言积累，提高学生的语文素养。

（1）多读书。广泛阅读是积累语言知识和经验的一个重要途径。只有多读书，才可达到“胸有成竹”，下笔才能“如有神”。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限。”只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰盛，使见识广博而深刻。

（2）背诵。《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”所以积累语言最重要的方法就是背诵。教师应教给学生最基本的背诵方法。如指导学生背诵那些篇幅较长的课文，采用列提纲背诵的方法背诵。课文中的一些好词好句、诗歌、名言警句，也要背诵下来。小语课程标准指出：小学一、二年级要求学生能熟读、背诵60首简单的古诗，三至五年级能再背诵60首古诗词。这大大丰富了古诗词的积累。

（3）勤记笔记。“眼过千遍，不如手过一遍”。积累语言需要做到勤动手，勤动口，勤动脑。动手要先把搜集的资料记在本子上；动口是用诵读的方法把资料记到脑海中；动脑是要边读边思考，筛选有价值的材料。每学期让学生每人准备两本摘录本，一本用来摘抄课文中的好词好句，另一本则用来摘抄课外阅读中的好词好句。我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，有一部分是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。一些电视广告，餐厅标语中的优秀语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好”“用我们的爱心，托起明天的太阳”等等，也值得我们去积累学习。

（4）剪贴。在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，贴到札记本上，想怎么贴就怎么贴。旁边可以配上用彩笔自画的插图，学生经常进行翻阅、传看，在某个时间里可以集体展览，让学生互相观摩学习和借鉴，取长补短，这也是一种积累的好方法，可以让学生多做做，对于学生来说也是一种锻炼和提高，学生在读、剪、贴、画、看中获取了知识，积累了语言，增加了知识。学生掌握了这种方法，就会在实践中乐此不疲，进行广泛地阅读和摘录。

（5）运用。积累语言为的是运用，叶圣陶说：“学语文是为用，即所谓学以致用。”防止遗忘，只有让学生积累的东西尽可能地去用过了，才有可能转化为他们自己的东西。鼓励学生在习作中大胆地运用所积累的语言和好的写作方法，在批改作文时，给以恰当的评价。还可通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言。组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示看的字词，表示人物心情的成语。表示春、夏、秋、冬的成语，带有动物名称的成语，数字开头的成语等等。通过一系列活动，既巩固所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。

总之，在语文教学中，教师要努力为学生提供积累语言的有利条件，不断丰富学生的文化底蕴。相信有付出就会有收获，做生活的有心人，坚持多看、多记、多用，语言积累丰富了，学生写作文时就会厚积薄发，言而有物。

参考文献：

[1]黄晓S，程华。用美的语言塑造美的课堂――论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报，2009（11）.

语文积累篇二

鲁迅先生说过：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。就是告诉我们要博览群书、博采众长。纵观当前语文教育，存在着重课内而轻课外、重文本而轻延伸、重集中学习而轻平时积累，使得传统的国学经典、优美诗文和必要的历史地理知识知之甚少，导致孩子听说读写四种基本语文能力从小难以得到很好的锻炼和提升。

在语文积累中，我们应该课内课外同时抓，文本内容和知识延伸同步抓，集中学习和平时自主学习交叉抓。

一、利用晨读前十分钟，高声诵读经典

每天晨读前的十分钟，坚持引领孩子们高声诵读优美童谣、儿歌或是国学经典。低年级学生可以将童谣、儿歌或者国学经典中启蒙读本穿行，高年级学生可以将诗歌、优美短小的散文或国学经典交叉进行。一方面调节学生长期诵读一种文体的疲乏感，另一方面可以让孩子们了解更多语言表达的方式。通过琅琅上口的《弟子规》、《三字经》、《晨读对韵》、《论语》、《道德经》等的高声诵读，孩子们一定能够受到韵律极强的语感美和节奏美的熏陶；一定能够受到文本内在的精神教育，欣赏真善美，明辨假丑恶；也一定能够积累各个方面的知识，学习运用语言文字表达的技巧。

二、利用课前三分钟，齐声吟诵古诗词

余秋雨先生说过：中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。小学课本中古诗词的数量仅占所有文本的3.7%，远远难以满足学生的求知需求。而小学阶段语文课程的设置，除了朗读课，少则7节，多则9节。如果我们每周能利用三到五节课课初的三分钟，齐声吟诵课本以外的适合学生学龄段的古诗词1~2首，一学期下来，少则十几首，多则三十多首，长此以往，只要坚持不懈，六年中，学生课外积累的古诗词就不在少数。而那三分钟，多数学校是组织孩子唱歌，如果将语文课的唱歌时间变换成古诗词的吟诵或吟唱，未尝不是积累诗词的好时段。

三、利用课前五分钟，讲述历史故事

按照新一轮的课程设置，每周都会安排有班队会、品德课。如果每周在这两节课前，利用五分钟时间，由学生轮流讲述历史小故事，也是学生积累知识的一个好方式。学生精心准备的讲述过程，无疑要阅读许多的书籍，选择他认为适合的故事，反复练习，达到熟读成诵的程度，才能在全班学生面前绘声绘色的讲述。其他学生听讲的过程，也是学习和吸收的过程。并且很期待自己讲述的那一刻，也会为此早早准备。毫不起眼的五分钟，如果我们运用得法，组织得当，定会收获意想不到的效果。

四、利用所学课文的内容，渗透文史知识

每课必使学生有一得，是每一位教师都知道的道理。但是，对于课内知识延伸至课外的内容，很多教师就忽视了。如果每课之后，都有“今日积累”这样的作业，那学生的文史知识将会因此变得丰厚起来。比如，教学《记金华的双龙洞》一课后，教师可以适当补充部分积累：积累描写形容绿色的词语，或是收集资料，你还知道哪里有什么样的岩洞，名称是什么？学习了《两个铁球同时落地》之后，今日积累的内容就可以是：你还知道哪个国家有哪个科学家的什么发明或者名言，写下来；或是积累五个描写人精神集中的词语等等。一个单元结束，设置“单元主题回顾”，将与本单元主题相关的内容再次罗列，再次归类，学生定能得益匪浅，不光学到知识，也培养了学生阅读、选择、归类的能力。

厚积，才能薄发。在语文教学实践中，大量的积累，将会使学生一辈子受益无穷。小处看，课堂上学生才思敏捷、妙语连珠；大处看，生活中文采飞扬、豁达睿智。腹有诗书气自华，当教育需要教育者由“一桶水”变成“一眼泉”时，我们更应该为孩子们寻找泉眼，在有限的空间和时间，见缝插针地引导学生学会积累，喜欢积累，爱上积累。

语文积累范文篇三

语文积累是形成语文素养的根本途径和方法。《劝学》中说的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”正是强调积累的重要性。积累是阅读理解和写作的基础。积累越丰富，阅读理解就越透彻，写作就越得心应手。引导学生潜心积累语文知识，这样就可以为学生的终身发展打下坚实基础。

一、激发学生语文积累的兴趣

1.为学生进行积累做好表率

语文教师要注意丰富自身的知识积累，不断汲取新的信息，与时俱进。学生早读课时，教师也应如饥似渴地读书；学生在做作业时，教师也在潜心阅读……这样，学生就会明白教师渊博的知识是阅读积累的结果，从而向教师看齐，更加重视积累。

教学过程中，教师要注重自身才华的展现，以个人魅力激发学生的积累兴趣。如，看到春雨时，一句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”随口而出；看到学生踯躅于困难、挫折面前时，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来勉励他们……这样不仅能激发学生的兴趣，而且能促进学生的成长。

2.给学生讲通过积累取得成功的名人故事

走进童心世界，深入浅出地把前人善于积累并取得成功的案例转化成一个个精彩的、学生喜闻乐见的故事，以此激发他们的积累兴趣，从而自觉、主动地进行积累。如，给学生讲袁枚注重知识积累的故事，他从村夫“你看，梅树有了一身花了”加工成“月映竹成千‘个’字，霜高梅孕一身花”的名句；他从僧人“可惜园里梅花正盛开，您带不去”中，又提炼出“只怜香梅千百树，不得随身带上船”的诗句。用这些故事来告诉学生：只有读书破万卷，才能下笔如有神；只有注重积累，才能文思泉涌。

3.让学生展示积累，体会乐趣

在小组合作学习、回答教师的提问与各种形式的课堂活动中，教师应有意识地让学生展示他们积累的成果。我们可以在课外举办故事会，让学生把他们听到的、看到的故事讲出来；可以利用“手抄报”、“黑板报”、“学习园地”、“读书报告”等形式，让学生展示他们个人积累的成果。通过展示，学生体会到积累的乐趣，锻炼了语言表达能力和写作能力；同时也让其他学生分享积累的成果，更加乐于积累。

二、多渠道促进学生的语文积累

学生的语文积累不是一朝一夕、一蹴而就的，积累没有捷径，只在于日月奋发、持之以恒。教学中，教师要利用一切机会促成学生的积累。

1.课堂教学

课堂是对学生进行积累教育的主阵地。教师要用规范优美的语言进行教学，让学生在感受语言美的同时受到潜移默化的熏陶，增强语言积累。苏教版语文教科书有大量适合学生积累的内容。课文中有不少充满音乐美的韵文、晓畅的古体诗词、短小清新的现代诗等；课后练习也对词语、句子、段落提出积累的要求。教师要充分利用教科书让学生在说中积累、读中积累、写中积累。要精心挑选与课文相关的诗歌、散文、成语、典故、对联等，给学生阅读和背诵。要鼓励学生朗读，通过朗读理解课文、积累语言、培养语感、发展思维。

2.课外阅读

阅读是获取外界信息的重要手段之一，是学生对祖国文化遗产继承的有效途径。教师要根据学生的实际水平和兴趣爱好向学生推荐优秀的课外书目，鼓励学生进行课外阅读。同时，要教会学生对语言进行梳理归类，建立与旧知识的联系，实现新知识的构建。要鼓励学生进行适度的背诵。鲁迅先生正是在“三味书屋”背书积累，才写出大量鞭辟入里、入木三分的篇章。

阅读要融入自己的思考，才能真正实现与作者的对话，深刻理解作者的写作意图。当学生读完一本感人至深的书，我们要引导他们掩卷沉思，细细体味、慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生动的描述以及独到的人生感受，并结合自己的思考写下读后感。

三、养成积累习惯，形成积累意识

良好的积累习惯对学生终身受益。在语文教学中，我们要让学生养成良好的积累习惯，形成积累意识。

1.勤记录

学生要常备一本笔记本，随时记录有用的见闻和感受。对读过的文章，摘录其好词、好句、好段；听到生活中的连珠妙语、精彩语录等，用心记住，整理记下；把突然产生的灵感、独特的事件等记录下来。

2.查资料

如今已进入网络时代。网络上有大量的学习资源。我们要鼓励学生利用网络搜集、积累相关的知识。如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，要求学生上网搜索“送别诗”。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 、“海内存知己，天涯若比邻”等名句尽收录笔记。

3.交流与分享

语文积累好词好句子精选48句篇四

1. 那斑驳的树影清晰地投在小路上，好似一幅幅浓淡相宜的剪纸画。

2. 如果你认为工作是乏味的，那么业绩将与你无缘；如果你认为生活是无聊的，那么快乐将与你无缘；如果你认为读书是无用的，那么知识将与你无缘；如果你认为朋友是多余的，那么笑声将与你无缘。

3. 炎炎盛夏五黄六月时值六月

4. 菊花像一个害羞的小姑娘，迟迟不敢抬头。

5. 冬天的那场雪，就像噩梦般给人们的心灵带来的无法磨灭的伤痕。

6. 万无一失万众一心陆陆续续

7. 2小花猫的脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，那大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯。

8. 五花八门春光明媚春暖花开

9. 春天，阳光明媚，天气晴朗；春天，万物复苏，洁净如洗；春天，生机勃勃，充满活力。

10. 一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天大树；一块玉璞，可以平庸无奇地在石丛里沉睡下去，也可以成为稀世珍宝。一个人，可以碌碌无为地在人世间虚度光阴，也可以让生命发出耀眼的光芒。

11. 峡江两岸的山直起直落，高得让人头晕。

12. 夏天像岩石冲击的波浪，似心地善良的母亲神圣破碎地爱，均匀地施洒给自己每一个孩子！

13. 2当你对自己微笑时，世上没烦事能纠缠你；当你对自己诚意时，世上没人能欺骗你。

14. 春天，那太阳暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人浑身舒坦。

15. 春天像个欢快的小鸟，让人无法不喜爱。

16. 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮。

17. 学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离；乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进；自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。

18. 都是路边树上的山果是酸的，其实是我们不懂得如何攀缘才能摘到山果；都说金钱不能买到快乐，其实是我们不知道从哪里能买到快乐；都说梦想难以化为现实，其实是我们不明白怎样奋斗才能梦想成真；都说人生道路是九弯十八曲，其实是我们不懂得选择。

19. 秋天赶走了夏日的热浪，迎来了丰收的季节，此时的我们应该走向原野，走向自然，感悟天空的蓝，大地的美。

20. 秋天，田里的稻谷黄澄澄的，像一片片金色的海洋。天空是蓝蓝的，像一片无边无际的大海。

21. 2一切皆可以变，唯有我们的理想不能变；一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长；一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老；一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。

22. 大概有十一点多了，祥子看见了人和厂那盏极明而怪孤单的灯。柜房和东间没有灯光，西间可是还亮着。他知道虎姑娘还没睡。他想轻手蹑脚的进去，别教虎姑娘看见；正因为她平日很看得起他，所以不愿头一个就被她看见他的失败。

23. 置身枫树林中，那数不尽的红叶就好似栖满枝头的红蝴蝶。

24. 夏日炎热盛暑炎炎夏意正浓

25. 李老师在工作上一点都不马虎，赢得了同学们的尊敬。

26. 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

27. 2强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

28. 滚滚黄河，冲破冰山，切开雪野，艰难曲折而又一往无前地一泻千里。

29. 对自己不满足，是智者的特征之一。妄自尊大的人是无知的兄弟。

30. 站在这里一看，真怪，山简直变了样，它们的形状与在平原或半山望上来大不相同，它们变得十分层叠、杂乱，雄伟而奇特。往上仰望，山就是天，天也是山，前后左右尽是山，好像你的鼻子都可随时触到山。

31. 这儿有一条川流不息的小河，那潺潺的流水声，好像一首欢快的歌，他清澈见底，有时像面平静的镜子，有时是个活泼可爱的孩子。

32. 世上本没有路，走的人多了，也便成了路。人生与路形影不离。世上路有千万条，有直有弯。直路固然可以直达远方，弯路亦别有一番情趣。当然，人生更多的是弯路，直路不过是陪衬。

33. 浩渺的湖水，在烟波里看不到尽头。初日，明媚娇艳，清风徐来，水光潋滟，湖水漫起了一圈圈的螺纹。时而有浪花拍打着船身，发出浑厚而又饱满的声音。渡船告别渐渐远去的彼岸，在湖面留下美丽的痕迹。湖水如海，可以撑起无数的行舟，却载不动游者的离愁。

34. 日出东山红日欲出红日未出

35. 在人之初，别拿人当幼欺；在人之暮，别拿人当弱辱；在人之前，别拿己当众扬；在人之后，别拿人当猴谤；在人之上，别拿人不当人；在人之下，别拿己不当人。

36. 叮咚叮咚，清脆悦耳的河水声是那么柔美，那是大自然的旋律，是一支动听的歌。阳光下，河面波光粼粼，像无数的小星星在闪烁，美丽极了。

37. 2用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！

38. 2童年，多么让我留恋！可它却用层层烟雾将我遮住；童年，多么令人回味！可它却像一片片羽毛，越飘越远。

39. 欲望就是这样的东西：你越得到它就越感到不足，你越失去它就越感到知足。

40. 2晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

41. 从远处看，一株株桃树活像一把把张开的大花伞。

42. 现在，我长大了，许多事情我明白了，但童年那份天真却不在了，偶尔回忆起来，嘴角却不由得养了起来。也许，岁月就是这样一点一点丢失，因为每一次长大，每一次坚强，让人不再透明简单，也让我们在不经意间失去了天真烂漫的童年。

43. 健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的才是长久的，真实的才是永恒的。

44. 黑夜里的那些小树在狂风中张牙舞爪，就像魔鬼一样，让人不战而栗。

45. 我家有一群可爱的鸽子，它们的羽毛有白色的，有灰色的。尖尖的嘴巴，还有乌黑乌黑的眼睛和红红的爪子。

46. 倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

47. 宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。

48. 事物是辩证的，当你得到一些东西时，同时也会让你失去另一些东西；当你失去一些东西时，同时也会让你得到一些东西。

语文积累范文篇五

【关键词】语文知识积累

语文既是一门工具学科，又是一门综合文化素养课。学好这门课最根本的条件是对语文知识的全面掌握，而掌握语文知识，提高语文成绩并非是一蹴而就的事，没有一步登天的捷径。掌握语文知识必须靠一点一滴的积累，正所谓"无砖石难建高楼"，没有一定的积累，语文成绩的提高就是"空中楼阁"。而作为语文教师，应该怎样让学生积累语文知识呢？

1.重视复习提问环节

许多教师会认为课前提问会占用讲课时间，担心完不成课时计划，因而忽视省略了这一环节。实际上我们讲课的目的除了给学生能力方面的培养外，就是让他们掌握一定的知识。我们上完每堂课后，就让学生明确本课重点、需要识记的知识和下堂课要提问的内容。如：掌握哪些字词、哪些名诗名句，学习文言文归纳哪些实词虚词等。明确提问的内容，学生可以做到有的放矢，掌握起来就显得轻松，不会抓瞎，没有精神负担。长此以往，也就自然养成了课后复习的好习惯，学习积累的知识也会很丰厚。如果教师对所授的知识不去过问，那么学生也就会懈怠，就不能很好的积累和掌握这些知识。

2.抓好单元检测，巩固所学知识

心理学研究表明，我们队要记忆的东西不及时温习梳理，就会呈现递减或遗忘的趋势，直到全部遗忘。如果我们反复温习，不仅利于牢固掌握已学知识，还能学到新知识，"温故而知新"就是这个道理。为了使学生反复温习，巩固所学知识，每单元结束后，让学生自己出一些检测题，用讨论、竞答等多种形式进行检测。通过竞争机制充分调动学生复习的积极性，学生也乐于接受，会主动检查自己对知识的掌握程度，以及时了解对学习内容的理解和运用情况。在自己出题的过程中，为了力求答案的准确无误，他们会查字典、翻资料，如此良性循环，学生所学知识也就得到了强化，掌握的也就更牢固了。并且通过检测，教师也可对学生学习的情况有所了解，做出正确的评估。

3.鼓励学生勤于课外积累

俗话说："处处留心皆学问"课外是学生学习的广阔天地，所以教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯。鼓励他们做生活的有心人，积累常用谚语、名人名言、优美诗句或精彩句子、新鲜词等。还要留意周围的标语、广告词，阅读报刊、杂志，观看电影电视等。长流不息，积少成多，并渐渐内化为自己的知识，得到永久的储存。

4.熟读背诵是积累语文知识的好方法

诵读是提高语文学习效率的必要途径，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"就强调了语文学习中诵读的重要性。积累知识的重要手段就是背诵。不背诵就不会将规范的书面语"植入"记忆的仓库，内化为自己的语言的。古人的做法并非没有道理，大量的背诵会对一个人思维能力的训练，语态的形成，以及表达能力、写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用。现行的语文课本背诵的内容也越来越多，所以，加强背诵是不可少的。教师应鼓励学生利于最佳年龄期，多记诵一些名篇佳作，会使他们终身受益。

5.课外阅读，在博览中积累语文知识

语文积累 语文积累好词好句子精选句子（最新5篇）

语文积累 篇一

语文积累 篇二

语文积累范文 篇三