小学生素质综合评价 小学学生综合素质评语【精选4篇】
在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是评语了吧，评语能激励被评价对象，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心。那么你有真正了解过评语吗？下面是书包范文为大家分享的小学学生综合素质评语【精选4篇】，希望能够给大家的写作带来一定的启发。
小学学生综合素质评语 篇一
1. 你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习较认真，课后能主动帮助学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。
2. 你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但思维反应迟钝，准确率不高，学过的知识不能灵活运用。希今后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。
3. 你聪明乐观，爱说爱笑，作业总是那么认真，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题时，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮。 你一定知道"书山有路勤为径"吧！相信你一定能做到。
4. 你是一个热情好动的孩子，待人热情，喜欢帮助别人，活泼好动，思维开阔，动手能力强，喜欢自由空间，对集体的荣誉很爱惜，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，拾金不昧，书写工整美观，上课时积极发言，能动脑思考问题，课堂练习完成情况良好，本学期成绩进步明显，证明在学习方面下了工夫，老师希望你继续努力，培养刻苦耐劳的精神，你的明天一定会很美好的。
5. 当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的'坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。
6. 你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲；课间，你"生龙活虎"，喜动"干戈"。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。
7. 你是一位内心世界十分丰富的女孩，当老师看到你一篇篇内涵丰富，文情并茂的作文，了解到你独到的见解时，是多么喜悦，你的特长真不少，画画、弹琴样样都行，成绩也十分优异是难得的全面发展的聪明学生。
8. 学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
9. 你是一个乖巧听话的孩子，你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗？学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。
10. 你为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。
小学生综合素质评语 篇二
1.你是个诚实，善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌但。由于你作业时，上课不够专心，导致你成绩不太理想，希你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。
2.你是个勤奋，好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生。
3.你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，希你今后继续努力，争取与同学并肩前进。
4.你弹的古筝，婉转动听；你跳的舞，姿态优美；你画的画，形象逼真；你写的字，工整娟秀。真是全面发展的学生。学习上发言积极，见解独到，成绩优异，工作能力强，不愧为同学眼中的“三好生”。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
5.活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。你是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，而且这学期你上课回答问题次数多了。希望暑假期间多练字，提高书写质量，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
6.你是个诚实，勤奋的男孩。作业按时完成，但字迹不太工整。同学之间和睦相处，集体活动积极参加，但上课发言不太热烈，希今后积极动脑，学习成绩能更上一层楼。
7.同学们都喜欢你，因为你的热心可信；老师们也喜欢你，因为你的聪明能干。这学期，你的工作变得主动、积极了，成了老师的左膀右臂。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在新学年里，争取有更出色的表现！
8.你是个聪明、机灵的小男孩。你一点也不比别人差，老师时刻都关注你，只是课堂上的贪玩占用了你的时间，你以后要把“贪玩”这个小捣蛋赶走了，迎来的会是成绩的提高，那时老师会向你表示祝贺的
9.文静，秀气的小姑娘，你尊敬老师，在与同学相处时真诚、宽容。学习上，你比较认真，但成绩不稳定。课堂上，你能注意听讲，但有时会走神。希望你在今后的学习中夯实基础知识，发扬勤思多问的精神，提高速度，相信你的成绩一定有所进步。
10.你是个踏实，上进的好学生。同学之间友好相处，帮助差生补习功课，班级工作积极负责，成绩稳步向前，希今后再接再厉，争取更大的进步。你是个聪明，伶俐的女孩。你学习认真，作业字迹工整。关心集体，乐于助人，小组长工作负责，学习成绩稳中有进，希你继续努力，争取更大的进步。
小学生综合素质评语 篇三
1.你纯直率，尊敬老师，思维敏捷，好学上进，语文课上常能听见你响亮的发言，学习成绩优秀。如果你能改掉上课爱做小作的坏毛病，你将会是一个人见人爱的好学生。
2.你文文静静，作业完成得认真又整洁，每次值都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果你在课堂上少说悄悄话，积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。
3.你是个文静乖巧的女孩。上课时，两只小手总是放得平平的。专心地听讲，默默地学习，认真地作业。作业本上那工整的字迹，宛如开出的花朵，在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。这些都是你的优点。但要想出类拔萃，还须不断提高自己分析问题的能力，勤于思考，大胆提问，那样你会有更大进步的。努力吧！
4.你是个尊师守纪，诚实善良的男孩，对人有礼貌，能热心为集体出力，上课听讲认真，发言积极，作业书写上进步也很明显。望你进一步把字写端正，刻苦学习，在新的一年里，以更优秀的成绩向老师、家长汇报！
5.你是位既聪明又可爱的小女孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你课堂上注意力集中些，发言再踊跃些，敢于大胆提问，那你的成绩一定会更优秀。
6.你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写词语，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”，只要多花时间学习，你是不会比别人差的。希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
7.你是一个文静秀气的小女孩。你学习认真，总能不折不扣、认真地完成老师布置的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。如果你课堂上发言再积极一点，老师相信，你一定会取得更大的进步的。
8.你是个聪明、可爱、性格开朗的孩子，关心集体，工作负责，兴趣广泛，最让老师开心的是，每次的看图说话，你常常有意想不到的妙语和精巧的构思，在市作文竞赛中荣获二等奖。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信会让大家更加佩服的！
9.你是个聪明、稳重的男孩子，课堂上，你积极动脑，发言精彩，课外时间，你兴趣广泛，在各类比赛中大显身手。你天资不错，学习起来很轻松，“广博的学识全凭日积月累”希望你多读读课外书籍，吸取更多的营养，在知识的海洋中品尝成功的乐趣！
10.在老师的眼里，你是一位乖巧可爱的女孩，温柔文静，平和真诚，老师很喜欢你，如果在学习上你能够多一点认真，执着，少一点不求甚解，课堂上多一点专注聆听，作业中多一些仔细认真，你一定会成为我们班的佼佼者。老师很看好你，加油吧！
义务教育学生综合素质评价方案 篇四
教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想
依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则
（一）、评价内容多元化原则。要注重学
生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的）书包范文●www.shubaoc.com（交互活动。
（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。
（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。
三、评价内容及标准
新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。学生综合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
（一）、基础性发展目标
基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。
品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真作好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。
（二）、学科学习目标
学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。
在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同学段学生的年龄特征，分学科分阶段提出具体评价指标。道德品质、行为习惯、学习态度等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。
目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的`全面发展。
四、评价方法
（一）、基础性发展目标的评价，根据不同发评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。
（二）、学科发展的评价
1、知识与技能的评价
要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。
（1）、练习、作业
作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最有效的评价方式。学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果进行综合评价。
（2）、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，创造性作业的完成情况等。
（3）、期末考试（考查）。考试、考查是评价的主要方式之一。考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷考试，也有开卷形式。除纸笔测验外，也可以选择听力考试
口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化，除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。
考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。
2、过程与方法、情感态度与价值观的评价
对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、记录、访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容以及指标体系。
（1）、日常观察
课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性积极性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础上进行综合。
活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。
特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车摸、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。
（2）、成长记录：
成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。
期中期末组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力可，明确改进的方向。通过对成长记录的回顾
比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。
五、评价的主体
评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方面。
学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。
教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。
家长评价：一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语；二是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面评出分项等级。
（四）、评价结果的呈现
评价结果包括等级或评语
评语包括：
1、家长评语。
2、教师、班主任评语。
等级包括：
1、分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。
2、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈现。
（五）、综合素质报告单
学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。
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