《春》优质课教案 朱自清《春》优质教学案例优秀5篇
《春》是朱自清的文名篇,在他的笔下,春是一首诗,春是一幅画,春是生长着的娃娃,春是笑着的走着的小姑娘,春是领着我们上前的健壮青年。下面是帅气的书包范文网小编为您带来的朱自清《春》优质教学案例优秀5篇,希望可以抛砖引玉,帮助到您。
朱自清《春》优质教学案例 篇一
一、教学设想:
课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,对人生的有益感悟。
二、教材分析:
《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧,语言精美,富有诗意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地,生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人的希望和力量。
三、教学目标:
1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。
2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。
3.反复朗读感知内容体会美感。
4.理清思路,揣摩词语,品味语言
5.培养学生热爱大自然,珍惜青春的感情。
四、教学重点、难点:
重点:1.反复朗读,体会散文的意境美。
2.揣摩,品味本文优美的语言。
难点:学习作者抓住特点多角度,按顺序描写景物的方法。
五、课前准备:
学生:完成预习稿(包括朗诵)
以小组为单位,选用最喜欢的方式表达自己对春天的'感受。(或歌唱、或积累、或绘画、或朗读)
教师:1、制作课件、2、准备“早春”短片
六:教学过程:
1、导入:
1)多媒体播放以“早春”为主题的短片后,教师说:饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量,每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文,挥毫泼墨。
2)学生展示作品
2、反复诵读整体感知
1)感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读,请同学们先各自朗读品味,然后每个小组合作朗读或者对读。(教师进行必要的朗读指导)
2.精读文字3-7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物?
3、读赏结合美点寻踪
1)请以小组为单位再读文章,找出你喜欢的画面或句子,按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗读来表达你的情感。(多媒体展示)
我喜欢,因为:
“以春草图为例,细致赏析文章写景特点和优美语言。
A:美的画面:我喜欢春草图:因为这幅画面写出了春草的特点,也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。
B:好的笔法:我喜欢春草图,因为在写春草时运用了点面结合的笔法,既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美,色彩美,又从面上写出了“园子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,满是的这一春草旺盛,生机勃勃的画面。
C:生动的词语:我喜欢春草图中:“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字,运用拟人手法,把春草人格化,显示春草旺盛的生命力等等。
2)小组讨论:自选其他几幅图,从以上三方面精读课文。
3)纵观全文,我们发现“人”活跃在一幅幅画面中,划出相关语句,按照句式用自己的话来表达,并对春天的人做出评价。
草地上的人在,所以春天的人是。
笔下的人在,所以春天的人是。
4、再读课文化体验
1)多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音,再读文字,再次欣赏春天、思考春天,与自然对话,思考自然带给我们启示,可以充满情感地说,也可以富有哲理的说。
春草告诉我:
春花告诉我:
2)结束语:让我们把握好人生的春天,一路攀登,一路欢歌,执着前行。(多媒体展示)
七、布置作业
1.熟读成诵(必选)
2.结合自己的日常观察,发挥想象,学习作者描写春草,春花,春雨等图的写景方法,将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一,进行创造性,补白似的描绘。
八、板书设计
盼春:(总领全篇,开启下文)
春草图(草报春)
春花图(花争春)
春绘春春风图(风唱春)
春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
颂春:(三个比喻、排比:新、美、力)
朱自清《春》优质教学案例 篇二
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
(一)情景导课
春天令人神往,春天充满了生机,春天如诗情画意,今天让我们一起走进朱自清《春》,走进那美丽的春光中,让我们的心灵得到美的净化。
(二)通读课文,整体感知
1.要求
(1)大声朗读课文。
(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来,不明白意思的词语划下来。
(3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
(三)概括文章的主题
(四)自学指导
第一步:读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程)
要求:
1.细心的品读文章,把你认为好的词语或美的句子好在哪里,美在哪里读出来,要读的抑扬顿挫,读的声情并茂,读出感情来。例如:春花图,尽管景不在这里,但要读出来,让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析,分析的要透彻,要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的'主旨句 、内容……)
3.品味语言:
(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语,句子 、段落找出来写在笔记本上,并进行分析。
(2)最好用这种方式:(我认为这句写的比较好,它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语,写出了什么)当然也可以不用。
例如:
(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好,生动形象地表现了天上星星的状况。
(2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好,它运用了排比的修辞方法,渲染了海上之夜的柔美,静谧和奇妙。
(3)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事历历在目,至今记忆犹新。我认为这句写的比较好,它运用了对比的写作手法,“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比,突出了这几件事对自己的影响之大。
(4)多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好,因为它是本文的主旨句,这句话是作者的座右铭,也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步:悟
悟即感悟(学生才艺展示的过程,学生即兴自我创作的过程,也就是围绕文章的中心,文章的主旨,由课内知识向课外知识拓展的过程)
本文作者描写的对象是“春”,表达了对春的热爱赞美之请,与春有关的知识,与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来,变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上,可以从以下几点方面进行创作:(仅供参考)
1.描写春天的词语。
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好,唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动,意境优美,文中有诗,诗中有画,作者抓住春的特征,依次描绘了五幅图画,张开你想像的翅膀,画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图,而对有些景物如:山、水、太阳采用简笔勾勒,这留给了我们极大的想像的空间,请同学们展开想像的翅膀,创造性,补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)
例如:写春水,春水永远是绿色的,春水的绿是原始而纯洁的,有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵,也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水,绿遍人间;撒万点春绿,洗尽尘俗,真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出向往春天,热爱春天,充满希望的真情实感,读着朱自清《春》,面对这大好春色,你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)
例如:春天是百花齐放、争奇斗艳的季节,春风拥吻着枝头的绿叶,踏着轻快的舞步,得意得飘向那广阔的原野,调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美,你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗?能找到这个故事吗?
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响,但作者写了春天里特有的几种声响:清脆、婉转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声,这四种声音交织在一起,组成一支动听的春天交响曲,把这四种声音具体描绘一下。
(五)学生进行创作
第三步:获
获即收获、体会(可以谈你对这节课的认识,语文学习的心得,文中的某个部分给你留下印象,从同学的发言中你得到的启示)
写作训练:
有个作家说:“春天来临,风和日丽,气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿,与天地同享欢乐,那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里,我慢慢有了一个主意,那就是明年春天来临的时候出游一次,你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
朱自清《春》优质教学案例 篇三
教学目的:
1、培养热爱祖国河山的感情。
2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。
3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
教学重难点:
(1)、重点:
①、细致观察景物,抓住特征描绘。
②、比喻拟人的修辞手法及其作用。
(2)、难点:在景物描写中抒发感情。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、 导入:
同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?
让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢?
二、 导读:
1、 朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。
2、 检查生字、生词(投影)。
3、 本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。
讨论并归纳:(1)、盼春:(1~2节)
(2)、绘春:(3~7节)
(3)、赞春:(8~10节)
4、 问:这三个部分按什么样的思路写的?
这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的'大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。
5、 第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情?
讨论归纳:
(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)、“东风来了,……近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。
6、 第二自然段是怎么写春天的?
这一段是宏观勾勒春天,先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
7、 这段运用什么修辞手法,有什么好处?
运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。
8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。
9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
10、 教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的?
归纳:
(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;
(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;
(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;
(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
11、 问:“偷偷地”“钻”用得好,说说好在哪儿?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。
12、 问:写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?
通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
13、 问:“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受,表达喜爱之情。
14、 朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的?
归纳:
(1)、“你不让我,我不让你……赶趟儿”写花朵多;
(2)、“红的像火,……像雪”写花色艳;
(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;
(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;
(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;
(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
15、 朗读“春风图”。
16、 观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问:“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
归纳:
(1)句从触觉写出春风的柔和;
(2)句从嗅觉写出春风的芳香;
(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
17、 朗读“春雨图”。思考:“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?
(1)、“雨是最寻常的,……三两天”写出春雨的经常;
(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;
(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;
(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
18、 朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图”
由景及人,春到人欢,与开关呼应。
19、 朗读末尾三段。思考:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?
运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“力”。
三、 小结:
这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
四、 作业:
1、课后练习题;
2、抓住文章感情线索及作者的写作思路,认真阅读全文,并能熟读成诵。
朱自清《春》优质教学案例 篇四
教学对象分析
七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。教学目标
1 .反复朗读,感知内容,体会美感。
2 .理清思路,揣摩词语,品味语言。
3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。
教学重点
1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。
2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。
教法设计
1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
学法指导
“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。
媒体设计
本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐。
1.扫清文中的生字新词。
2.熟读课文。
课前准备
1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。
朗rùn()wǎn()转酝酿()()
liáo()亮hōnɡ()托应和()黄yun () ()蓑衣斗笠()抖擞()涨()é
hè分散()
和huò散
hú
huo散()文
2.了解朱自清其人其事。
朱自清(1898--1948),子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的`敬仰。
一、导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫《绝句》),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊《船瓜州》)杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
(杜甫《春夜喜雨》):”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧的(《江南春》)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、听录音朗读。
要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。
三、初读:理清思路。
读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)
生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。
生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。
生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。
生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。
生读第五段师评:花美风柔。
读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。
生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。
生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
钻、嫩、绿、满---草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态:赶趟儿
春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果实)
(遍地野花,像眼睛,像星星)
触:抚摸
春风图(风唱春)味:泥土气息草味花香
声:鸟声清脆宛转
笛声嘹亮
形:像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟
景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春):城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
四、再读:体会感情
读法:(带读、省略对比读、提问读等)
第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。
第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩
嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野........
里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,......
满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。
第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。
如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,
生接着读“都开满面了花赶趟儿。”
师又读“闭上眼,树上仿佛”
生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。
第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读
第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。
最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。
五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?(提示:从用词、修辞、表现手法、句式等方面)
从用词的生动性准确性看:(举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿
润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写
细雨在微风中“斜织”等等)
从字数看:有长句、短句。
从句子结构上看:有单句、复句。
从句型上看:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
从修辞上看:比喻句、拟人句、排比句等。
六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语,下面请同学们摹写一段表写春天的图画(300个字左右)
七、精读:体会文章最精彩的地方
读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”
分析:这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊!桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你。还眨呀眨的。
分析:读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美,再三描摹花色;为使画面呈现生气,以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。(注:还可以分析课文中很多精彩的句子)
全文通过多次不同方法的朗读,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,通过各具特色的朗读,抑扬顿挫,清浊徐疾的语气、语调变化,学生可以如见其人,如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。
板书:
一、盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文)
一切。欣欣然张开了眼
总括轮廓
山(朗润)水(涨)太阳(红)
钻、嫩、绿、满---草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态:赶趟儿
春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果实)
二、绘春(遍地野花,像眼睛,像星星)触:抚摸
春风图(风唱春)味:泥土气息草味花香声:鸟声清脆宛转笛声嘹亮
三、赞春
形:像牛毛、像花针、像细丝春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春):城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三个比喻句:“新”“美”“力”
朱自清《春》优质教学案例 篇五
[教学目标]
1、反复朗读,感知内容,培养热爱祖国河山的感情。
2、理清思路,揣摩词语,品味语言,体会修辞手法的作用。
3、联系实际,学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。
4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
5、培养学生珍惜时间的观念
[教学重点]
1、反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。
[教学重点]
学习在景物描写中抒发感情的方法。
[教学方法]
合作、探究式学习
[课前准备]
古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加知识积累。
[教学步骤]
一、导入新课
师:同学们,大家喜欢谜语吗?(喜欢),今天我们就一起来猜个谜语:
(课件)出示:三人同日去游春
生:春
师:对,是春,同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?其实每个季节都有特点,但春天好像格外的惹人喜爱,请大家结合季节特点,说说春天到底有哪些景物让你喜爱?
学生回答可能有:花、草、树、木、小鸟、蓝天,白云……
师:真多,现代著名作家朱自清先生笔下又都写了哪些景物呢?就让我们一起走进朱自清先生的《春》。(课件出示:题目及作者)
二、教学新课
(一)、整体感知
教师放一遍课文录音 让学生整体把握课文内容。(带伴奏音乐,力求生动,能感染学生)。
师:说说作者笔下都写了哪些景物?
生:春花,春草,春风,春雨……
师:下面就请大家观察图片,说一说下列哪些图片是春天的景物,哪些不是?(课件出示图片)(学生观察后同桌讨论)
生:“春花”和“春风”是,因为图片上的杏花是春天的事物。
“春风”是温柔的,像母亲的手。
“春草”和“春雨”不是,因为“春草”刚从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,而不是长得很茂盛。
“春雨”是细细的,密密的,而不是很大的雨。(培养学生的观察分析能力)
师:观察得很仔细,你们能把春草和春雨画在黑板上来吗?
请同学到黑板画出景物来。
师:面对春天的景物,你能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
学生回答可能有:
①春天是美丽的,有花,有草,有蓝天和白云。
②春天是最富诗意的,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。
③春天是朝气蓬勃的,它使万物萌发。等
小结:感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )
1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
明确:春天是新生的娃娃;春天是美丽的小姑娘;春天是健壮的小伙子。
(出示课件:小娃娃,跳舞的小姑娘,举重青年,让学生感性理解春天的特点)
2、春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你能说出春天有什么特点吗?(让学生抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。)
生:新、美、力
师:你最喜欢的是什么?请说出理由。
明确:(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的:
师:从头到脚都是新的。你能具体说说“新”在哪里吗?(学生说,其它同学补充)
①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲也是新的。
③春天的一切,整个春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。
生:(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,色彩鲜艳,美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都给人愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的。村庄朦朦胧胧,给人诗情画意般的美。
⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。
引导:同学们的感受很深,想象力也很强,在我们写作中要善于抓住美的事物,抓住事物的特征来写作。
(3)喜欢健壮的青年。
(抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。)
①一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。
②一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!
③朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
师: 人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活,去实现美好的希望,去建设美好的未来,去奋斗、去追求、去创造。
【拓展延伸】
师:作者用自己独特的方式抒发了对春天、对祖国河山的热爱之情,你们能不能用自己的方式赞颂春天?
生:(开始用自己的方式表达对春天的热爱之情)
搜集与春天有关的诗句
写小散文
唱歌(《春天在哪里》《小燕子》等)
跳舞
绘画
……
(找同学表演,对表演好的同学掌声鼓励)
把优秀作品用实物投影展示,其他同学欣赏并为他们做“军师”,集体创作。
(发挥团结协作精神,提高其审美能力)
师:让学生根据画面上的景物,说出与之相关的诗句。(增强知识积累)
生:……
师:流览这绚丽的图画,感受作者对春天浓浓的热爱之情,让一起来朗诵作者胜赞春天的句子
生:朗诵最后三节
师:“一年之计在于春”,春天是美好的,那我们怎样才能不辜负这大好春光?谁能用几句话来给老师今天的课做个结语?
生:少壮不努力,老大徒伤悲
及时当勉励,一日难在晨
……
【结束语】师:说得太好了,老师也准备了几句话送给大家。
出示:春读书,兴味长,磨其砚,笔花香。
读书求学不宜懒,天地日月比人忙,
寸阴分阴须爱惜,莫负春色与时光!
让我们齐声高诵,一起共勉!
【布置作业】
写一篇文章,赞颂一下你最喜欢的季节。要求要抓住景物特征,饱含作者的思想感情。
【课后反思】
一、 成功之举
1、本节课我们重点学习了如何描写景物,即(抓住特征,融入感情),在教学过程中学生能感受到春天的美好,深刻地体会春天事物的特征,课上发言较为热烈,对于用自己的方式赞颂春天,学生的积极性更为高涨,这种授课形式可在以后的教学中广泛发扬。
2、教学目标基本实现。这一堂课通过播放录音,激发学生学习的兴趣,激起学生热爱大自然,热爱春天的激情。通过设计共同交流课前搜集春天的诗文,共同朗读,共同讨论问题,共同表演、共同颂春,来达到协作学习、自主学习的目的。通过听读、齐读、颂读等多种形式,引导学生在读中悟。
3、本课时教学重点明确。能抓住课文颂春进行有目的的教学与学,以解决问题的形式引导学生学习“绘春”的内容,理解重点的词语,句子。并能根据课文的内容进行想象与写作练习。
二、“败笔”之处
1、对学生的朗读指导还不够,学生朗读水平有待提高。
2、在进行绘春教学时,没有把握好重点,环节比较松散。
3、活动最后“收尾”部分较潦草。
4、教学经验不足,上课紧张,临场应变能力差,不能和学生进行比较好的沟通,“表演课”味道足。
三、心得体会
一节课下来,静心沉思,得到一些启示。
1、教学规律:教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
2、教学方法:语文教学中“读中悟”是语文学习的基础,也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑,能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。
3、学生的自主意识亟待进一步加强。俗话说,“一花独秀不是春,百花争春春来到。”敢于创新,敢于向老师设计的课件提出疑问,这说明我们的孩子是有个性,有头脑的人,但需要合适的土壤与耐心,才会有更多的孩子也加入到这个行列中来。因此,要重视语文课堂中的创新,促使孩子们见多识广,开阔视野,那么孩子们会有更加出色的表演。
四、下一个教学过程探讨的问题
1、课堂“放”到什么样的程度,对学生的学习最有帮助,这样“放”是否会养成学生不良的学习习惯。
2、学生教学形式的多样性,如何既做到符合课堂需要,激发学生兴趣,又不致于过于花哨,落到实处。
3、如何及时捕捉教学契机,发挥教师的教学机智,提高课堂教学质量。
4、在教学方法上还需要进一步创新,讨论的形式还可以更多样化。
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