一年级语文教学案例小学一年级语文教学案例分析优秀6篇

2023-04-12 12:00:47

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是漂亮的书包范文网小编为您分享的小学一年级语文教学案例分析优秀6篇，希望能够给您的写作带来一些的启发。

小学一年级语文教学案例篇一

教学目标

1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。

2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

3、初步体会会意字的特点。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、语文天地中的“学写字”的练习。

1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。

2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。

3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

二、字形小魔术

1、出示“木”字，抽生读一读，书空写。

2、你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）

4、出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）

5、你还能给哪些字变魔术？

互相说一说。

三、读一读，继续往下说词语。

1、出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？

2、第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。

3、第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。

4、你还能说出哪些词是一类的？

四、照样子说一说

1、例句：冬天的本领真大呀！

2、句式：谁真怎么样？

3、请依照这种句式说一句话。

第二课时

一、读一读《九九歌》

1、自由朗读，看你从中能读懂点什么？

2、你知道这首儿歌讲的什么意思吗？

3、教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

4、读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？

1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。

2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。

3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天，又下雪了……”

三语文天地的。学法指导：初步体会会意字的特点。

1、想一想，你从这些字中发现了什么？

2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。

小学一年级语文教学案例分析篇二

教学目标

知识与能力目标

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

过程与方法目标

通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。

情感态度价值观目标

能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

教学重难点

教学重点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

教学难点

从诗歌中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏视频谈话引入：

1、欣赏视频《新年好》。

2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

3、简介徐鲁。

4、板书课题，齐读题目。

二、初读课文学习生字：

1、配乐朗读《你好！新年》。

2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

3、出示生字。

①、指名读一读。

②、齐读。

③、口头给生字组词。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

4、出示词语。

①、自由读一读、齐读、个别读。

②、选择你喜欢的词语说一句话。

三、品读课文感受新年：

1、学习第一、二、三小节。

①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

④指导学生有感情的朗读。

⑤教师范读。

⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

2、学习第四小节。

①出示第四小节，指名朗读。

②说说你都读懂了些什么。

③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。

④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

⑥汇报。

3、学习最后一节。

①朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚实的脚步去把它丈量。

②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

③“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子

没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。——歌德

⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧学生汇报。

4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、课文小结：

今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。

五、配乐朗诵，拓展感悟

1、配乐朗诵全文。

2、试背1、2节诗。

3、说说自己新一年的新打算。

六、布置作业：

1、抄写课文生字词。

2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

3、写一写自己新年的打算。

语文教学案例分析篇三

语文教学案例分析

案例背景

部编版九年级语文上册14.《故乡》为第三单元题材为小说，小说属于记叙文的一种，小说题材文章的学习针对九年级的学说来说并不陌生，且九年级的学生对记叙文也有一定的了解和学习。

从体裁来看记叙文就是以写人记叙为主的文章。小说是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映社会生活和、表达思想的文学体裁。记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因经过结果）与小说的三要素（人物、故事情节、环境）有其相同相通之处。虽然而小说虽然也是写人记事，但其故事情节相对完整、引人入胜，体现情节的四要素，且要突出人物的刻画，展示人物的性格。另从表达方式来看，记叙文与小说都以记叙描写为主。

此课为1123活动展示课，次课为初中校，这个班是有25人组成的班，这是临时的班级，对于教龄只有两年的我这些学生对我来说是陌生、是充满挑战的。

再此基础上为了，结合学生的认知规律和已有的知识结构，更好的完成展示课，为了能够更好的体现学生的主体能动性，让学生正真的参与到课堂，促进学生积极思考，使学生变被动为主动，改变农村课堂老师为主的现象，为了更好的适应课程改革，同时也为了让学生更好的理解时代背景、课文主题，为了在这次教学中为了能够达到润物细无声的目的，使课堂更高效文章有深度。在一周之内认真搜集资料、备课、制作课件。

案例描写

由于前两位老师上完课的原因，学生们比较疲惫，让学生休息时间较长，后排齐刷刷的坐着二十多名老师，一上课学生异常安静，为了缓解学生的氛围，先以一段有关主题的视频导入，使学生紧张的气氛有所缓解，接着处理文章的基础知识，在基础知识环节也是采取提问学生方式，学生补充，老师展示，由于作者（鲁迅）接触较多，效果较好。

进入课文学习、主题理解，为了让学生思路清晰，达到预期教学目的，主要从文章题目解读入手，认知程度浅，符合学生由浅入深的认知规律，且符合学生实际，在环节一主题一的环节学生参与度积极，几乎前期不举手的学生都举起了手。再次基础上老师继续追问学生，学生自然而然的进入主题二的讨论，思考深度成梯阶式上升，由于主题一讨论活跃，为主题二做基础，学生的思维活跃，反应敏捷，参与度较高，在这两个环节中都以学生为主，老师采用追问的方式环环深入，在主题三（文章主题，作者情感）的理解上学生存在一定难度，教师采用教读的方式，多媒体上展示时代背景，与小说创作意图，使学生的思维方式有所转变，思考深度加深，小组合作讨论、发表个人观点从而起到锻炼学生思维能力的效果，使学生综合能力有所提升。

整堂课在老师的不断追问之下，学生课堂氛围活跃，思维敏捷，完成教学预设目标，且充分体现了学生主体能动性。

教后反思

这虽是一节普通胡课，但却一改往常教学模式，始终围绕着语文课堂的有效教学，学生的主体能动，以学生为中心进行的。真正最大程度的完成了“有效课堂的学习”。

1、

教学设计思路清晰简单，围绕文章题材（人物、情节、环境）人变、景变、情变，虽环节简单，但内容丰富，认知具有深度。环节设计的简单更有利于学生抓住重点，更有利于教师对教学重难点的落实，从而使得效果更显著。

2、

改变以往教师上课“教师提问题血学生解决问题”的教学模式处理，而是采用学生发现问题，教师不停追问的形式，抓住问题中的关键字解决问题，从而更有利于激发学生的思维，与表达欲望。

3、

教师不再是站在讲台上，而是全程置身于讲台之下，使老师一开始就更好的在学生之间搭起了平等的沟通桥梁，使学生真正的投身在课堂中学习中，变被动为主动。

4、

课堂教学环节设计中虽没有小组讨论环节，但只要老师引导到位，学生参与度高，一样可以起到以学生为主体，以学生为中心的的作用与目的。

5、

Ppt文字展示与往常不同，此次更简洁明了，所展示出的文字均为课本语句，通过课本语句作为问题设置，使文章的教读不着痕迹，学生的学习达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。Ppt所展示的文字都属于学生的认知范围内，没有超出文本之外对于学生认知之外的新知识体系内容，这样更符合学生的认知规律，使学生胡思维一直处于上升式，而不是跳跃式，更有利于学生深入文本胡学习，处于积极思考的状态。

小学一年级语文教学案例分析篇四

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、按照一定顺序复述课文。

3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。

4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。

教学重点：

体会同学间纯真丰厚的友谊。

教学难点：

理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。

教学要求：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字及新词。

教学目标：

1、学会9个生字。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段

教学重点：

1、学会9个生字。

2、初步了解课文内容并分段。

教学难点：

分段。

教学过程：

一、检查预习情况。

1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。

2、交流本课由生字组成的词语

3、拓展生字组词

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

纯（）（）（）（）

4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。

5、学习多音字

xìng（）兴{ xīng（）

二、检查正确流利朗读课文。

1、自读预习中不熟的自然段。

2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。

三、初步了解课文内容并分段。

1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。

2、集体交流。

3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。

4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来

5、按时间的不同给课文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

说一说每部分的主要内容。

6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？

四、课堂小结。

今天你找到哪一种分段依据？

五、作业。

读课文，预习思考题。

板书：15六个馒头

宣布出发前一天出发那天第二天后来

一年级语文教学案例分析篇五

15《夏夜多美》教学案例及评析

【教学目标】

1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。【教学重、难点】

指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。【教具准备】

课件、头饰、图片。【教学过程】

一、复习巩固、游戏激趣

师：美丽的夏夜来到了，月亮妈妈带着可爱的星星宝宝出来散步了，睡莲闭上了眼睛，蜻蜓也停在了停机坪上休息。安静的池塘中忽然传出了一阵“呜呜”的哭声，原来是一只小蚂蚁回不了家了，你们愿意帮助它吗？

生：愿意。（学生很高兴）出示练习题。

二、师生合作、学习课文 1、自读课文：

师：还有那些小伙伴也想送小蚂蚁回家呢？请同学们自读课文，边读边画出这些小伙伴的名字。生读书并画出小伙伴的名字。 2、指名说：师：哪位同学知道。生踊跃回答。

师根据回答板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫的图片。 3、教师范读：

师：请同学们听老师读课文边听边思考：这么多朋友，你喜欢谁？为什么？

生非常愿意说喜欢的伙伴的名字。 4、学生选读：

师：你喜欢谁就读谁的话，注意读准字音，读通句子。生兴趣盎然。 5、同桌互读：

师：把你喜欢的句子读给你的同桌听，如果他读错了你一定要帮助他啊！

生同桌互相合作，学习气氛很浓。 6、指导朗读： ⑴ 生读1～6自然段：

师：谁是勇敢的孩子，愿意站起来读第一到第六自然段。学生踊跃举手。

师指名读后小结：是啊！睡莲不仅帮助小蚂蚁爬上叶子，而且还邀请小蚂蚁住下，它多爱帮助别人啊！我也非常喜欢他，还有那些孩子愿意邀请小蚂蚁住下呢？

课件出示：

今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！

学生学习兴趣高涨，纷纷举手读。

师：如此盛情的邀请小蚂蚁住下了吗？

生：没有。

师：为什么呢？

⑵ 生自读第7自然段：

四人小组合作读小蚂蚁的话：我得回家，要不爸爸妈妈会着急的。

⑶ 男女生对读：

女生读睡莲，男生读小蚂蚁。

7、发散思维：

你有什么好办法送小蚂蚁回家？

生1：造一条小船。

生2：找其它小动物帮忙。

生……

8、生表演：

师：那书中的小伙伴又是怎样送小蚂蚁回家呢？（学生从书中找到）

师：我们一起送小蚂蚁回家！

（生扮演小蚂蚁、萤火虫、蜻蜓。其余的学生读13、14自然段。）师：小蚂蚁到家了，你想对蜻蜓说什么呢？生：谢谢你，请你到我家做客好吗？ 9、发散思维：

师：为什么要把蜻蜓比做“飞机”？

生：因为飞机会飞，蜻蜓也会飞。他们很象。师：那你还想把月亮比做什么呢？生：小船、香蕉、镰刀……

师：请四人小组的同学任选一个说一说，组长负责记录，不会的用拼音，比一比，哪个小组说的最多。青青的──

弯弯的── 学生说的特别多，特别好。

三、动画激趣、总结全文

师：在大家的帮助下，小蚂蚁回到了家，萤火虫和蜻蜓也回家了，所有的小动物为他们那种助人为乐的精神而舞蹈。看到这些情景，你想说什么？生：夏夜多美啊！

师：让我们一齐来赞美：“啊！夏夜多美啊！”

四、师生小结、布置作业

师：美丽的夏夜，不仅有美丽的景色，更有着拥有一颗美丽的善良的心的伙伴们，回家后，把美丽的夏夜说给爸爸妈妈听，画给爸爸妈妈看。

【点评】

本节课教师运用了新课改的教学理念，作为课堂的参与者、引导者、组织者，让学生在师生合作中、生生合作中自主、愉悦地学习，体现了“活”与“实”的统一。对于该课，我有以下几点看法：

1、教师根据课文内容创设多种情境，让学生在情境中朗读、品味、感悟，寓情于景，寓情于读。

2、注重学生创新思维的训练，激发学生的想象力和创造力。

3、教师在本节课始终关注学生的学习体验，学习兴趣，“以人为本”灵活安排教学。

4、生字词的复习巩固采用了游戏的方式能调动孩子的兴趣。

一年级语文案例分析篇六

创设情境，引导想象，发展语言

——部编版《青蛙写诗》教学案例

【案例背景】

低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。

在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。

【案例描述】

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。

教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言

师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？

生：青蛙。

师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。

生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。

生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈。生：我看到了一只很高兴的青蛙，它在笑。 „„

师：同学们观察得真仔细，都知道说完整的话了，真棒！青蛙听见了你们诗一般的语言，可高兴啦！看，它手舞足蹈的，也想写诗了。

师：（课件出示下雨图）下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙写了首什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

（导入环节，犹如一台戏的序幕。利用课文情境图，激发学生的兴趣，发展了学生的语言，讲故事般引出课题，学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。）

片断二：创设情境，激发想象，感受雨天的美

师：（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？

生：下雨的声音。

师：（课件出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）听老师读这个句子，说说你感受到了什么。（老师读句子）

生：我感受到雨点很小。

生：我感受到雨点落下来很轻很轻。

师：想象一下，这小小的雨点儿轻轻地落下来，它们会落到什么地方去呢？生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。

生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。生：雨点儿落到池塘里，小鱼很高兴。

生：雨点儿落到绿绿的荷叶上，在荷叶上滚来滚去的。生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪觉得痒痒的。 „„

师：同学们真会想象，你们说的句子像诗一样美！孩子们，现在你们就是一只青蛙，小小的雨点儿轻轻落到你们身上，你会有什么感觉？又想说些什么呢？

生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会觉得凉凉的。生：我会觉得痒痒的。生：我觉得真好玩。

生：我会很高兴，会跳来跳去。生：我会唱歌。 „„

（利用课件，创设情境，把孩子们带入情境之中，培养了孩子的想象力和语言表达能力。）

片断三：创设情境，分角色表演，感悟童趣师：青蛙要写诗了，看，哪些朋友来帮忙了？

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片）

师：它们都帮了什么忙呢？

生：小蝌蚪当逗号。（师贴“逗号”图片）生：水泡泡当句号。（师贴“句号”图片）生：一串水珠当省略号。（师贴“省略号”图片）

师：同学们看看黑板上的图片，想一想，为什么它们能当逗号、句号和省略号？

生：因为小蝌蚪的样子和逗号很像。

生：因为句号是个小圆圈，水泡泡也是圆圆的。生：一串水珠长得和省略号很像。

师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心，都要帮助青蛙。想一想，它们会怎么对青蛙说？青蛙又会说什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去说一说吧！

（师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰，组织学生分角色表演，指导学生把话说完整。）

„„ 【案例分析】

低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有的经验进行想象，还会通过同伴的讨论进行想象，他们对生活充满着想象。

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

教学时，我用精美的图片和生动、形象的课件吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。我创设了一些情境，给学生插上了想象的翅膀，为他们提供了想象的空间，让学生把已有的生活经验和想象结合起来，畅所欲言。并且，我采用“情境代入法”，让学生把自己当做课文情境中的一员，去感受雨点轻轻落在身上的滋味，去感受主动帮助别人和获得帮助的快乐。我引导学生换位思考，把自己想象成课文中的小青蛙，想象会写出怎么样的诗。孩子们都乐意做那只快乐的小青蛙，都愿意做一回小诗人。

一年级的孩子活泼好动，好奇心强，他们常常会给课堂带来一些“出其不意”。

很多时候，课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。在课堂上，我尊重每个学生的主体地位，同时做好他们语文学习的引路人。我尽力使每个孩子都有说话的机会，并且对孩子的发言给予中肯的评价，如“你的语言像诗一般优美”、“你能把句子说完整，真好”、“你很会想象，真好！要是能把句子说完整，就更好了”„„这样的评价，给孩子们一种如沐春风的感觉，同时也引导他们说完整的句子，把句子说得优美。

一年级孩子注意力容易分散，还没有养成良好的倾听习惯。往往是一节课刚过一半，学生就开始感到疲惫，有的人走神，有的人自顾自玩耍，让老师十分头疼。但一年级孩子又特别喜欢表现自己，喜欢参与一些游戏活动。在教学《青蛙写诗》时，我设计了“分角色演一演”的活动，不仅缓解了孩子的疲惫，而且大力发展了他们的语言，可谓一举两得。

反思这堂课的教学，我也发现了许多不足。表现在：

1、朗读指导太少。在讲解标点的时候，我顺便提了一些标点的作用，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。范读几遍后，学生的接受能力还不错，立时能读出些许感觉来，只是下一次再读，很容易回到老样子，真是令人发愁。

2、合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在“分角色演一演”这一环节，我认为他们太小，不会合作和讨论，自己做主叫了一些孩子上台表演，另外的孩子只有看的份。课后，我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。

纵观一堂课，我有得有失。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的事物联系起来，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想象，编得合情合理，富有童趣。孩子语言的发展也让我惊喜。刚上一年级时，他们词汇量匮乏，说话没有条理，语序混乱，常常不能把话说完整。经过一段时间的教学、引导，他们不仅能说完整的句子，还能发挥想象，把句子说得那么优美。

对于一年级的孩子来说，观察力、想象力和创造力的培养都是黄金期。作为一个语文教师，为学生创设说话的情境，给他们提供想象的空间，帮助他们发展和积累语言，是教学任务，更是不可推卸的责任。

语文教学是一门永无止境的艺术。作为一个小学语文教师，我愿意为提高学生的语文素养而不断努力。

一年级语文教学案例 小学一年级语文教学案例分析优秀6篇

小学一年级语文教学案例 篇一

小学一年级语文教学案例分析 篇二

语文教学案例分析 篇三

小学一年级语文教学案例分析 篇四

一年级语文教学案例分析 篇五